浅析幼儿英语的启蒙

王聪

浙江横店影视职业学院  浙江金华  322118

摘要：幼儿阶段的知识输入是启蒙性质的，虽然没有带有数量巨大的知识量，但是如果和家庭和社区相互配合与作用，可以综合利用好各种教育资源，与小学阶段的学习形成良好的配合，共同为了下一阶段的学习和发展提供更好的条件，激发学生们内在的更多可能性。

关键词：幼儿英语；英语启蒙

一、幼儿英语教育的常见问题

幼儿阶段的学习，有意识有计划的学习相对较少，大部分是处于学生们无意识的吸收和消化的过程中。因为学龄较小，对于学习还没有一个清晰完整的概念，大部分是由于好奇心的驱使而成的学习过程。因此对于幼儿们的启蒙教学来说，教学的内容需要更加贴近他们的日常生活，增加学习的趣味性，在生活中学习，在游戏中进步。

然而，当前在各大幼儿园的启蒙教育课程中，存在着一些问题亟待解决。第一，启蒙课程的教学目标存在把听说和读写倒置。在幼龄儿童缺少足够的听说输入的基础上，过于强调读写，误把语言当成了纯知识类的内容来学习，背离了语言学习的根本原则和目标，同时也使得语言学习失去了本身的魅力和吸引力。第二，读写呈现平行状态，在教学过程中带领低龄学生听一点，说一点，写一点，减少了语言积累的环节，限制了语言输入的数量，对后期的学习起了拔苗助长的负面效果。第四，听说部分的教学相对比较形式化，教材上规定的单词，句子和课文，跟不上生活中的现实内容的贴近度和变化性，对于幼儿学习来说有很多的局限性，更容易降低低学龄学生的兴趣，从而影响学习态度和效果。第四，由于大环境的竞争相对较为激烈，导致很多家长们的焦虑情绪见长。教师们为乐迎合这种急于求成的心理而强化了学习做题的强度，降低了学习的有趣度。在此过程中更加容易出现不恰当的引导和评价，使得幼儿心理产生了一些负面抵触的状态，进而影响其身心的全面发展，遏制了更多的潜力和可能性。

二、幼儿英语教育的目标

幼儿阶段的教育具有它独特的阶段性规律和原则，处在这个阶段的英语启蒙属于第二语言的开发。教师们应该全面学习了解本阶段的心理学，教育学和语言学的内容，合理规划本阶段的英语启蒙教育的学习和目标。第一，重视培养和保护幼儿学英语的兴趣。幼儿园阶段的英语启蒙，知识量不大，但是作为整个英语学习的基地来说，具有很重要的打底功能。这个阶段的教育成果，将会大大影响到日后大量学习的主观能动性和语言发展的潜力。因此，本阶段的启蒙教师应利用一切有效的手段，激发并保护好幼儿们对于英语学习的兴趣和参与心。第二，可以在启蒙英语输入量达到一定程度以后，有计划地有铺垫地推进幼儿们的英语口语能力的培养。语言是交流的工具，所欲语言学习不能仅仅停留在书面上，而应该在掌握语言规则的同时，学习如何在不同的语境中合理地运用。低龄幼儿们的英语启蒙教育需要在结合书本上的词汇，句型，重视这些词句在生活中的实际运用，包括合适的语言场合，对象，交流目的等等，以便于低龄学生们有意识地学习在不同语言环境中选择不同语言措辞的交流能力。

三、幼儿英语教育的方法

低龄幼儿们相对来说注意力较为分散，自制力较差，因此本阶段的启蒙学习不同于成人教学。英语教师们应该注意自身的教学手段和方法，以逐步提升学生们的学习效果，同时保护他们的学习兴趣。

（一）尽力营造适合幼儿学习英语的课堂环境布置。语言是在环境中为了交流应运而生的产物，幼儿学习英语和汉语一样，环境影响是不可忽略的因素。因此，幼儿园的环境建设，既要考虑到教育环境的建设，也要重视到它的艺术性，科学性和语言的引导性。幼儿学习者们身处这样的环境之中，可以获得更多的审美的积累，潜移默化地提升他们的学习动力和保持学习兴趣。具体来说，幼儿园的环境建设一方面可以塑造一种浓厚的语言刺激的氛围。比如，无处不在的的教室内，操场上以及各个走廊过道上，都可以设置图文并茂的英语单词，礼貌用语。根据不同的地点，设置合适情境的英语常用语，儿歌等，让学生们在潜移默化中掌握到一些贴近生活场景的语言内容。另一方面，因为幼儿们学龄较短，可能在教学过程中出现一些突发状况，所以教师们需要从实际情况出发，因材施教，有的放矢。在学习过程中，教师们需要尽可能多地为学生提供更多的语言材料，并且及时给与相应的反馈和正面鼓励。在量的积累达到一定量之后，教师们可以根据学生们不同的学习内容，方法，速度，效果等不同方面给与相应的指导和帮助，逐渐地使学生过度到有意识地自主学习。

（二）利用不同的教学手段和工具，刺激幼儿的兴趣和学习动力。低龄学生们学龄较短，没有升学和考试的学习压力，心理状态相对比较积极健康，因此这个群体相对更加容易被激发兴趣，求知的欲望也相对较为强烈。保护好这个群体的学习兴趣可以帮助他们的意识在一定时间内集中在学习的内容中，调动好更多的感官参与到学习过程之中，由此提高学习的效率。

（三）丰富教师们的教学手段，加入一些游戏和实验到幼儿英语启蒙的课堂上。玩耍和游戏几乎是所有儿童们的天性。合适的英语游戏，可以帮助营造轻松愉快地学习氛围，使幼儿在学习中感受放松的快乐，体会掌握知识的成就感。英语对于幼儿学习者们来说属于相对较为陌生的语言符号，因此单纯的课本知识输入效果低微，而在课堂上和大家一起塑造相应的语言环境，则可以更加有效地发现问题，解决问题，坚固学习的信心和动力。再者，游戏带来的课堂氛围，更加容易提高多种感官参与学习，提升学习的效果，激发幼儿们沟通交通的动力。因此，这样的英语启蒙教学，可以使幼儿在享受游戏的同时，加深了对于书本的语言知识的理解和运用，更好地坚固学习的信心，保护了继续学习下去的兴趣，这对于语言的后期学习是一件极为重要的事情。

参考文献：

[1]张明红.幼儿学前教育[M].上海,华东大学师范出版社，2001:100-117.

[2]余珍友.幼儿英语活动指导[C].南京：南京师范大学出版社, 1999:1-12.

作者简介：王聪（1989.7—），女，汉族，浙江杭州，硕士，助教，研究方向：英语，教育