幼儿园国际教育中的跨文化管理策略研究

张航燕

浙江省宁波市高新区伊莱瑞德幼儿园 315048  

摘要：幼儿教师可以通过跨文化教育的方式，引导幼儿接触和理解不同的文化。这可以包括丰富的游戏和故事活动，介绍不同国家的传统节日、习俗和美食等。这样的活动有助于培养幼儿的跨文化意识，尊重和欣赏不同的文化，促进友好相处和合作。幼儿园可以为幼儿提供多语言环境，包括英语、汉语、西班牙语等，以促进幼儿的语言发展和跨文化交流。

关键词：幼儿园；国际教育；跨文化；管理；策略

引言：幼儿园要举办跨文化教师培训活动，该活动的目的是帮助教师了解不同文化的教育方式、价值观和沟通方式，以提高他们的跨文化教学能力。教师的跨文化素养和教育背景将直接影响到幼儿园的国际教育成效，只有提升幼儿教师的跨文化素养，为幼儿园国际教育以及跨文化管理等各项工作的开展提供有利的契机。

一、幼儿园国际教育中跨文化管理的作用

跨文化管理可以帮助幼儿园创建一个多元文化的教育环境，使不同文化背景的幼儿能够相互交流、分享和理解彼此的思维方式、价值观及传统习俗。这有助于培养幼儿的跨文化意识和尊重他人的能力，增进幼儿对多样文化的认知和欣赏。跨文化管理帮助幼儿园引入跨国家、跨地域的教育资源、教学内容和国际化的教学方法。这有助于拓宽幼儿的视野，培养他们的国际意识和全球观念，使他们更加开放、包容，能够适应并融入不同的文化环境。跨文化管理要求幼儿通过与不同文化背景的同伴交往，学会适应和尊重他人的差异。这有助于培养幼儿的社交技能、团队合作能力和良好的跨文化沟通能力。他们能够更好地理解他人，在多样文化的交往中建立积极、和谐的人际关系。跨文化管理可以提供多语言环境，通过学习多种语言，幼儿可以增加语言学习能力和语言运用的机会。这有助于促进幼儿的语言发展，增强他们的表达能力和跨文化交流的能力[1]。

二、幼儿园国际教育中的跨文化管理的具体问题

在幼儿园国际教育中，跨文化管理可能面临以下具体问题；语言沟通：不同幼儿可能来自不同的国家或地区，他们可能使用不同的语言进行交流。语言沟通问题可能会影响幼儿之间的交流和理解，以及教师与幼儿、家长之间的互动。因此，幼儿园需要解决如何有效沟通的问题，可能通过多语言教师的配备、图示和手势的运用等方式来解决。文化差异：幼儿园中的幼儿来自不同的文化背景，可能有不同的价值观、行为习惯和社交方式。文化差异可能导致幼儿之间的误解、冲突或隔阂，甚至可能影响教师与幼儿的互动。因此，幼儿园需要在教学中重视文化背景的尊重，并提供机会促进跨文化的理解和交流。适应困难：进入陌生文化环境的幼儿可能会面临适应困难。他们可能会感到孤独、焦虑或不安，甚至可能出现适应障碍。幼儿园需要提供支持和帮助，帮助幼儿逐步适应新环境，与他人建立良好的人际关系。家庭参与：幼儿园中的幼儿家庭可能来自不同国家或地区，他们有着不同的家庭教育背景和期望。幼儿园需要与家长建立良好的沟通和合作关系，了解他们的文化背景、教育期望和价值观。同时，幼儿园还需要提供针对不同文化的家庭参与方式，以促进家校之间的合作和共同发展。跨文化教师培训：幼儿园的教师可能需要具备跨文化管理和教学的能力。他们需要了解不同文化的教育理念与实践，并具备相应的跨文化教学策略和技能。因此，幼儿园可能需要提供定期的跨文化培训，帮助教师提高跨文化教学能力，与幼儿和家长建立良好的跨文化互动。解决以上具体问题之后，幼儿园可以有效应对跨文化管理的挑战，促进幼儿的跨文化发展，培养他们的跨文化意识和适应能力。同时，这也能够建立积极的国际教育环境，促进幼儿园的发展和国际化水平的提升。

三、幼儿园国际教育中的跨文化管理的优化策略

（一）以文化自觉凝聚课程价值

在幼儿园国际教育中，幼儿教师在跨文化管理工作中扮演着重要的角色。他们可以通过文化自觉凝聚课程的价值，帮助幼儿在多文化环境中获得更加丰富的学习体验。以下是一个具体案例来论述。在一个国际幼儿园中，有几个幼儿来自不同的文化背景，包括中国、美国和巴西。他们在一个名为 "盛装节日" 的活动中学习各自传统节日的文化，探索节日的意义和庆祝方式。教师应该具备广泛的文化知识和意识，了解不同文化背景幼儿的节日和传统习俗。他们可以在准备课程时收集相关的素材和故事，以确保以准确和尊重的方式呈现每个文化。教师可以组织小组活动，让不同文化背景的幼儿分享他们的节日传统和经验。例如，可以安排幼儿们互相介绍自己节日的庆祝方式，分享相关的食物、服饰、音乐或艺术品等。教师可以设计各种活动来让幼儿体验传统节日的魅力。例如，他们可以组织制作节日手工艺品、尝试传统美食、学习舞蹈或音乐等。这样的活动可以帮助幼儿身临其境地感受不同文化的独特魅力，促进他们的情感投入和跨文化理解。

（二）以文化自为推动课程行为

在国际教育中，幼儿教师的跨文化管理工作可以通过以文化自为推动课程行为来实现。以《看图识动物》为例，笔者将论述幼儿教师如何结合跨文化管理来设计和引导这样一个课程活动。幼儿教师应该选择能够涵盖不同国家和地区动物的图片，包括来自中国、美国和印度的动物。他们可以选择代表这些国家传统的动物，如中国的熊猫、美国的鹿、印度的孔雀等。这些图片应该具有文化敏感性，能够引发幼儿的兴趣和好奇心。在展示图片时，教师可以引导幼儿观察和描述不同动物的特征，并与他们自己的文化进行比较。例如，教师可以询问幼儿们是否在自己的国家看到过相似的动物，或者问他们在其他国家是否了解过这些动物。通过跨文化讨论和比较，幼儿可以增加对不同文化之间的联系和差异的认识。教师可以利用这个机会分享来自不同文化的动物故事。例如，教师可以讲述中国关于熊猫的传说、美国关于鹿的民间故事、印度关于孔雀的神话故事等。通过这样的跨文化故事分享，幼儿可以增加对不同文化背景和传统的理解和尊重

[2]。

（三）以文化创新彰显课程本色

在国际教育中，幼儿教师的跨文化管理工作可以通过以文化创新彰显课程本色来实现。以《小猴摘桃》为例，该故事讲述了一只小猴子如何努力摘取一颗美味的桃子的故事。假设在一个国际幼儿园的班级中，有来自中国、法国和尼日利亚的幼儿。他们在这个活动中通过故事欣赏和表演，探索不同文化的桃子相关的特点和价值观。幼儿教师可以选择一个与桃子相关的故事，以反映中国、法国和尼日利亚的文化特点。例如，可以选择中国的《倩女幽魂》中的桃花源传说，法国的《桃树姑娘》或者尼日利亚的《豆母访花》等。这样的故事应该具有文化敏感性，以引发幼儿对不同文化价值观的思考和探索。在故事欣赏后，教师可以引导幼儿进行跨文化的表演和角色扮演。幼儿可以分别扮演故事中不同国家的角色，展示他们对于桃子和相关的文化理解。通过这样的表演和角色扮演，幼儿可以体验多元文化的视角，并深入理解和尊重不同文化的观点和习俗。教师可以组织幼儿进行绘画和手工艺活动，以表达对桃子和文化多样性的理解和创造力。幼儿可以尝试绘制属于自己文化和其他文化的桃子图案，或者制作与桃子相关的手工艺品。通过这样的跨文化艺术创作，幼儿可以发展自己的审美意识和跨文化表达能力[3]。

结束语

综上所述，幼儿园开展国际教育可以帮助幼儿在跨文化环境中发展多元的认知、语言和社交能力，教师要培养幼儿的跨文化意识和适应能力，为他们未来的国际交往和全球视野的发展打下坚实基础。同时，幼儿园也需要与家长、教师和其他教育机构加强合作，共同推动幼儿跨文化管理的发展。

参考文献

[1]陈小丽,曾彬.基于多元文化的幼儿园国际理解教育课程建构[J].陕西学前师范学院学报, 2022, 38(1):9.

[2]刘娜,裴敏.幼儿园国际理解教育下的中外文化差异教学研究[J]. 2021(2020-24):194-195.

[3]陈莉华.幼儿教师国际理解教育素养的调查研究[J].黑龙江教师发展学院学报, 2022, 41(12):26-28.