小班幼儿一对一倾听优化策略研究

冯飘仪

相城区黄桥中心幼儿园  江苏省苏州市  210132

摘要：针对小班幼儿的一对一倾听，教师建立有效的一对一倾听，首先需要创造一个安全、亲近的环境。确保与幼儿进行倾听的场所安静舒适，没有干扰和打扰，并尽量减少其他人的存在，以便幼儿感到安全和关注。在一对一的倾听中，教师需要给予幼儿充分的专注和耐心。注意保持眼神接触，展示出对幼儿的兴趣和关心。

关键词：小班；幼儿；一对一；倾听；策略

引言：在幼儿的一对一倾听中，非语言的沟通方式也很重要。使用适当的肢体语言、面部表情和姿态，来传达理解和接纳的信息。这些非语言的沟通可以帮助幼儿感受到教师的关心和支持。在倾听的过程中，教师应及时给予幼儿积极的回应和反馈。可以通过肯定和鼓励的话语，或者肢体动作来回应幼儿的意见和感受。这些积极的反馈可以增强幼儿的自信心和表达欲望。

一、小班幼儿一对一倾听优化的方向

在一对一倾听中，教师可以通过提问和引导，激发幼儿更加深入地思考和表达自己的想法。鼓励幼儿提供更多的细节和描述，以便更好地理解他们的思维和感受。在倾听的过程中，教师可以适度地做记录并回顾与幼儿的对话。这样可以帮助教师更好地理解幼儿的需求和发展，同时也可以让幼儿感到被重视和被关注[1]。

二、小班幼儿一对一倾听优化策略

（一）传话法

在小班幼儿的一对一倾听中，教师可以利用传话法来促进幼儿的表达和思考能力。传话法是一种通过教师的引导和提问，逐步帮助幼儿组织思维，并清晰地表达他们的想法和感受的方法。以下是一个具体案例；教师正在与小明进行一对一的倾听。小明想要和教师分享他对一只发现在花园里的小虫子的观察。教师：哇，小明，我听说你在花园里发现了一只有趣的小虫子！可以告诉我更多关于它的样子吗？小明：嗯！它是黄色的，有6只腿，还有一对透明的翅膀。教师：哦，黄色的，有6只腿，还有一对透明的翅膀。那你觉得这只虫子通常做些什么呢？小明：我觉得它喜欢飞来飞去找花蜜喝。教师：嗯，飞来飞去找花蜜喝。那你喜不喜欢这只小虫子呢？小明：我喜欢它，因为它的翅膀看起来很漂亮，而且它也不会咬人。教师：太棒了，你喜欢它的漂亮翅膀，而且它也不会咬人。你还有什么想法要分享吗？通过传话法，教师通过引导和重复幼儿的回答，帮助小明组织和表达自己的想法。教师使用了开放型问题，鼓励幼儿提供更多的细节，并对幼儿的回答进行了肯定和确认。这种逐步引导的方式，可以帮助幼儿思考并更清晰地表达他们的观察和感受。通过传话法，教师可以促进幼儿的思考能力、语言表达能力和逻辑思维能力。这种方法不仅帮助幼儿表达自己，还可以增强他们的自信心和表达欲望，培养他们积极参与对话和自主思考的习惯。

（二）语言复述法

在小班幼儿的一对一倾听课堂中，教师可以利用语言复述法来吸引幼儿的注意力，并帮助他们更好地理解和参与对话。语言复述法是指教师在听到幼儿的发言后，用自己的话重新表达他们所说的内容，以确认理解并回应他们。以下是一个具体案例；教师正在与小花进行一对一的倾听。小花正在分享她的一天经历，包括去公园玩耍和看到一只大象。小花：老师，我今天去公园玩了，还看到了一只大象！好大好大的大象！教师：哇，小花，听说你今天去公园玩，还看到了一只大大的大象！你可以告诉我更多关于那只大象的事情吗？小花：它有长长的鼻子，大大的耳朵，还有一条长长的尾巴！教师：哦，它有长长的鼻子，大大的耳朵，还有一条长长的尾巴。看起来真有趣！那你对这只大象有什么感觉呢？小花：我觉得它好像很有力气，还可以喷水！教师：嗯，你觉得它好像很有力气，还可以喷水。听起来好像是一只很厉害的大象！通过语言复述法，教师通过重新表达幼儿的发言，帮助幼儿感受到自己的话语被重视和确认。教师使用类似的词汇和表达方式，同时加入一些赞美和肯定的语言，以吸引幼儿的注意力并积极参与对话。语言复述法可以帮助幼儿理解自己的表达，并建立起有效的互动与沟通。通过教师的复述，幼儿可以验证自己的表达是否被正确理解，并感受到被尊重和关注。这有助于激发幼儿的积极性和表达欲望，提高他们的语言表达能力和自信心[2]。

（三）听辩错误法

在小班幼儿的一对一倾听课堂中，教师可以利用听辨错误法来优化倾听效果。听辨错误法是指教师故意在幼儿发言中引入一些错误，并让幼儿进行修正和提供正确的信息。这种方法可以帮助幼儿主动思考、发现错误，并提高他们的观察力和语言表达能力。以下是一个具体案例；教师正在与幼儿小华进行一对一的倾听。小华正在描述他画的一幅图画，描绘了一片夜空中的星星。小华：老师，我画了一幅夜空，满满的都是星星，闪闪发光的。教师：哇，小华，听起来你的画看起来很棒！但是，我听到你说夜空中的星星都在发光。你知道吗，在夜空中，其实只有一部分星星是真的会发光，还有一些星星并不会发光。你能告诉我哪些星星会发光，哪些星星不会发光吗？小华：唔…我想一想。噢！我知道了！夜空中有的星星是亮的，那些叫恒星，是自己发光的；而有的星星是暗的，其实是我们看到的是反射太阳光的行星。教师：太棒了，小华！你理解得很好！恒星是自己发光的，而行星是反射太阳光的。你的图画肯定非常漂亮！通过听辨错误法，教师引导幼儿发现自己表达中的错误，并给予修正的机会。教师创造一个讨论的环境，提出有针对性的问题，让幼儿思考并给出正确的答案。这种方法可以培养幼儿的观察力、逻辑思维和语言表达能力。同时，听辨错误法可以让幼儿主动参与对话，积极思考和互动，提高他们的自信心和参与意愿。通过逐步引导幼儿发现和修正错误，教师可以优化倾听效果，促进幼儿的认知和语言发展

[3]。

结束语

通过以上的优化方向可以看出，幼儿教师在未来着力提升小班幼儿一对一倾听的质量和效果，建立起更加有效的沟通和理解，有助于满足幼儿的个体需求并促进其全面的发展。笔者就从小班幼儿一对一倾听优化的方向出发，进一步提出小班幼儿一对一倾听的优化策略，为今后本领域的相关研究做以贡献。

参考文献

[1]唐灵.在"奇妙电话亭"中倾听幼儿的游戏诉求[J].今日教育:幼教金刊, 2023(5):40-43.

[2]陈爱荣.在游戏活动中培养小班幼儿良好倾听习惯的策略[J].学园, 2021(17):90-92.

[3]周滢婷.中班幼儿倾听习惯培养初探[J].文理导航：教育研究与实践, 2021(2):2.