基于“双减”背景探讨小学语文阅读作业设计要点

杨青

浙江省义乌市北苑小学

摘要；自“双减”政策提出之后，国家每年都会对“双减”政策落实过程中出现的问题进行详细研究、制定新的意见和规定。现如今教育部门在作业管理中明确指出了将作业具体划分为十大板块，从作业的数量、作业的类型、作业的评价、作业的管理等多个角度对作业进行细化设计，布置符合现阶段政策以及学生实际情况的作业内容。在阅读条件和阅读环境越来越优越的现代社会，语文老师有必要对阅读作业进行优化设计，逐步提升学生的阅读能力。

关键词：“双减”背景；小学语文；阅读作业；设计

一、对阅读作业进行梳理，布置有对比的阅读作业

对比阅读是一种常用的阅读方法，能够帮助学生掌握阅读的要义、总结阅读收获的内容。对于小学生而言，开展高效的对比阅读能够训练阅读技能，帮助学生挖掘和总结每一篇文章的重点内容。以《少年闰土》这一篇阅读文章为例，老师可以给学生布置搜索鲁迅先生另一篇文章《故乡》的阅读作业，让学生将这两篇文章进行对比，分析闰土这一人物的少年形象和中年形象。首先，对一个人物进行分析需要从人物的神态描写、语言描写、神情描写、动作描写入手，这是一种基本的对比方法。若单独对两篇文章进行比较，则只需要对文章的结构、主旨以及逻辑方式进行对比即可。通过展开课外阅读、完成老师布置的阅读作业，学生能够总结出少年闰土具有活泼可爱、聪明机智的特点，中年闰土则面临饥荒、苛税。其次，在学生完成阅读作业之后，老师可以带领学生回归课堂、补充更多的相关知识，带领学生一同探讨造成少年闰土和中年闰土差距如此之大的根本原因。通过深度剖析之后，不难得出鲁迅先生的作品揭示了旧社会农村贫苦、农民生活痛苦的现实情况，这是造成闰土成长后差距如此之大的原因，也是千千万万中国人的缩影，学生也能对当时的历史情景有一个更加全面且深入的了解，拓宽了学生的知识面。

二、对学生情况进行统计，布置有层次的阅读作业

分层作业的形式是小学语文阅读工作的基本要求之一，能够满足不同程度学生的实际需求，体现对学生个性的尊重。对于小学生而言，通过个人的努力完成自己的作业，能够使学生收获成就感。以学习《海上日出》这一篇文章内容为例，这篇文章属于景色描写类文章。语文阅读能力并不突出的学生在阅读描写景色的文章时，存在着较大的难度。这篇文章中有几个句子比较难理解，是学生阅读的难点，比如，“太阳好像负着重荷似的”“透过黑云的重围”等。为了满足不同层次学生的阅读需求，老师在正式开展教学工作前，可以先给学生布置预习的阅读作业，让学生通过预习对整篇文章的内容有一个大概的认知，并让学生复述文章所描写的景色内容。老师可以根据学生的复述情况，判断每个学生的阅读能力，从而为学生设置下一步的阅读作业。针对阅读能力比较低下的学生，老师可以让学生开展二次阅读，并将二次阅读后仍然不理解的内容圈出，寻求老师或是其他同学的帮助。针对阅读能力比较突出的学生，老师可以让学生分析“太阳正在慢慢地努力上升”“冲破了云霞、跳出了海面”这几个句子中所用动词究竟好在何处。通过分层设计阅读作业，能力突出的学生可以深入探讨所学内容，能力比较弱的学生则可以逐步提升个人能力。其次，老师还可以给学生布置一个观察日出的阅读作业，学生可以根据自己的情况和能力确定观察地点。

三、对阅读方案进行科学解读，设计完整的阅读作业内容

一个完整的阅读作业内容包括作业的数量、作业的方式、作业的评价方法，为了提升小学阅读作业的质量，老师要对阅读方案进行科学的解读，设置完整且科学有效的阅读作业内容。以学习《父爱如舟》这一文章为例，这篇文章属于歌颂感情的文章，目的在于让学生正确认知子女与父母之间的感情，具备剖析情感、描写情感的能力。首先，老师给学生布置的阅读作业数量不宜过多，最好控制在两个以内。选择阅读作业数量的关键在于两点，第一点在于提高学生对阅读的兴趣，所以要设置趣味化的作业；第二点在于提升学生的阅读能力，所以要布置高质量的作业。其次，老师要对学生完成作业的方式进行定夺。考虑到这一部分内容与感情有关，老师可以布置亲子阅读的作业，让学生和家长一同开展阅读工作，可以选择描写亲情的文章作为阅读内容，还可以将“为父母分担一项家务”作为阅读作业的补充内容，进一步增进亲子感情。另外，老师对学生的作业评价要更加客观、更加及时，一方面，当家长将学生的作业完成情况上传至班级群后，老师应当在第一时间对学生的表现进行肯定，坚持夸奖为主、建议为辅的评价原则。另一方面，老师要对学生作业完成情况的各个方面进行评价，包括但不限于学生的阅读感悟、阅读技能提升情况、阅读心得撰写情况等。

四、结语

通过对以上论述内容展开分析可以得出，在“双减”背景下，为了优化阅读作业可以给学生布置对比的阅读作业、布置分层的阅读作业、布置完整的作业流程。现阶段影响小学语文阅读作业设计科学性与合理性的因素在于，外界环境因素的限制和老师自身能力的不足。优化阅读作业要从两个环节入手，一个环节是课堂教学环节，在课堂教学过程中，要采取高效的教学方式开展教学活动。另一个环节是课外阅读环节，在课外阅读过程中，要控制作业的数量和质量，听取家长和学生的反馈意见，共同设计高质量作业。

参考文献；

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[3]李安成.减法变加法——谈“双减”背景下小学语文作业设计的新思维[J].当代家庭教育,2023(05):19-21.