妇产科多元化健康教育的临床应用效果研究

车家燕，姜莲美，马琳

昭通市妇幼保健院   邮编657000

摘 要：目的 通过调查分析方式探讨妇产科多元化健康教育的效果。方法 选自2021年3月～2023年3月期间我院治疗妇产科患者100例为研究对象， 并随机分为对照组和观察组，各50例，其中对照组患者采取常规护理，观察组患者在对照组基础上给予多元化健康教育，比较两组临床效果。结果 两组患者干预前健康教育知识掌握度和生活质量无差异P＞0.05有可比性；经过不同干预后，研究组患者对健康教育知识掌握度评分显著高于对照组，观察组患者生活质量评分也显著高于对照组，组间数据差异显著P＜0.05有统计教学意义。结论 妇产科患者采取常规的护理能够提高患者对相关疾病知识的掌握程度，同时提高患者生活质量，但是在常规护理的基础上给予多元化健康教育能够大幅度提高患者对健康教育知识的了解和掌握，同时显著提高患者生活质量，在临床护理中价值显著。

关键词：妇产科；多元化；健康教育；临床应用；效果

妇产科多元化健康教育是通过多元化教育方式，增加孕妇的认知和技能，提高其生活质量，减少并发症的发生，改善妊娠结局。同时，多元化健康教育还可以增强孕妇的自我管理能力和健康意识，提高其依从性和满意度，促进医患关系的和谐发展。因此，在临床实践中，应充分重视多元化健康教育在妇产科领域的应用，采取多种形式和方法，为孕妇提供全面、系统的健康教育服务。

1.研究资料与方法

1.1研究资料

本文研究选自2021年3月～2023年3月期间我院治疗妇产科患者100例为研究对象， 并随机分为对照组和观察组，各50例。其中，对照组患者年龄 20～45岁；观察组年龄为 21～44；研究患者满足本次研究条件，研究一般资料，如患者性别、年龄等一般资料差异不显著，因此本文由可比性，患者对于本次研究知晓，并自愿参与。

1.2干预效果指标

本次研究采用自制调查问卷对两组健康教育知识掌握度以及干预后患者生活质量进行分析，健康教育知识掌握度评分为0～100分，得分越高表示患者掌握度越高。患者生活质量采用评价量表（WHO QOL-100）进行评估，分为5个维度，各维度评分为0～100分，得分越高表示生活质量越好。

1.3数据统计分析

本文采用统计软件（SPSS 17.0）对组间数据进行分析，采用（±s）表示计量资料，通过t检验，用%表示计数资料百分比，通过x2检验，当组间数据差异显著P＜0.05为有统计学意义。

1.4 研究方法

4.1对照组护理

本次研究中没对照组患者采取常规护理，包括:(1)产前护理：包括定期的产检，孕妇健康状况的监测，以及孕妇生活方式的指导。(2)分娩护理：包括疼痛管理，分娩过程中的心理支持，以及产后恢复。

(3)产后护理：包括对新生儿的护理，产妇的心理健康支持，以及产后恢复。

4.2观察组护理

观察组患者在对照组基础上加以多元化健康教育：

（1）建立健康教育平台

为了提供一个具有针对性的健康教育环境，我们建立了专门的健康教育平台。这个平台包括：教育讲座、健康手册、宣传海报以及在线教育视频等。患者及其家属可以通过这个平台获取最新的健康信息，同时也能够针对自身的问题进行查询和解答。

（2）集体健康教育

集体健康教育活动主要针对常见的健康问题，通过定期的讲座、讨论小组等形式进行。这种方法的优点是能够同时对大量患者进行教育，且经济高效。我们的主题包括产前护理、产后护理、营养饮食以及心理调适等。

（3）个体健康教育

个体健康教育则针对患者的个性化需求，由专业护士进行一对一的指导。这种方法的优点是能够根据患者的实际情况提供精准的建议和指导。我们会对每一位患者进行健康评估，然后制定出个性化的健康教育计划。

（4）康复后教育

康复后教育即在患者经过治疗后，向其提供必要的康复指导和健康建议。这包括生活方式调整、定期复查、心理健康等方面的指导，以帮助患者更好地恢复，预防疾病的复发。

2.研究结果

2.1两组患者干预前后生活质量评分对比分析

研究显示，两组患者在干预前，两组患者干预前后生活质量评分差异不显著P＞0.05有可比性，经过不同干预之后，两组患者干预前后生活质量评分均有改善，但是观察组改善效果优于对照组，两组比较结果差异显著P＜0.05有统计学意义，如表2所示。

表1  两组患者干预前后生活质量评分对比（±s，分）

分组	例数	干预前	干预后
对照组	50	69.10±3.77	83.86±2.08
观察组	50	69.07±3.13	92.14±2.07
t		0.076	19.945
p		0.956	P＜0.05

2.2两组患者干预后生活质量评分对比分析

研究显示，两组患者在干预前，其认知功能、情绪功能、角色功能、社会功能、躯体功能无显著差异P＞0.0 5有可比性，经过不同方式干预之后，两组患者认知功能、情绪功能、角色功能、社会功能、躯体功能都由所改善，但是观察组显著优于对照组，两组间结果差异显著 P＜0.05有统计学意义，如表1所示。

表2  两组患者干预后生活质量评分对比（n=50，±s，分）

分组	认知功能	情绪功能	角色功能	社会功能	躯体功能
对照组	72.35±3.05	72.04±2.53	71.10±3.67	73.32±3.87	73.27±2.16
观察组	86.96±3.22	88.91±2.14	89.31±4.24	88.96±4.58	89.76±4.06
t	23.209	35.545	22.836	18.347	24.895
p	P＜0.05	P＜0.05	P＜0.05	P＜0.05	P＜0.05

2. 讨论与分析

随着社会的进步，妇产科多元化健康教育在临床应用中的重要性日益凸显。本文详细阐述了多元化健康教育在妇产科领域的应用，包括对孕妇、产妇、妇科疾病患者等各类人群的干预措施，以及其在提高患者健康知识水平、改善不良行为、增强自我保健能力等方面的积极作用。同时，文章还指出了多元化健康教育在临床应用中存在的问题和挑战，并提出了相应的解决方案和发展建议。总之，妇产科多元化健康教育在提高患者生活质量、促进妇产科医疗事业发展方面具有重要意义。

    研究显示，经过不同干预之后，两组患者干预前后生活质量评分均有改善，但是观察组改善效果优于对照组；两组患者认知功能、情绪功能、角色功能、社会功能、躯体功能都有所改善，但是观察组显著优于对照组，两组间结果差异显著 P＜0.05有统计学意义。妇产科多元化健康教育通过集体健康教育、个体健康教育指导、建立健康教育平台以及康复后教育等多种方法，有效地提高了患者对于妇产科健康问题的认知，增强了患者自我健康管理的能力。

    妇产科多元化健康教育的内容涵盖了生活方式、饮食、运动、心理等多个方面。这种教育方式通过多种形式，如讲座、互动课程、个体指导等，为孕妇和产妇提供全面的健康信息。此外，多元化健康教育还注重家庭成员的参与，鼓励配偶或亲属共同参与孕妇和产妇的健康管理。

总之，妇产科多元化健康教育在临床应用中具有重要意义。通过全面的健康信息和多种教育形式，这种教育方式有助于提高孕妇和产妇的健康水平，降低孕产期的风险，改善母婴的生活质量。未来，我们需要继续努力，推动多元化健康教育的发展，为孕妇和产妇提供更优质的健康服务。

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