行动导向教学法在高职电子商务教学中的应用研究

杨倩

石家庄财经职业学院    050000

摘要：高职电子商务是一门专业性、综合性、实践性较强的学科，内容体系复杂，涉及到诸多抽象性理论与实践性内容，对电子商务教学提出更高标准。文章简要论述行动导向教学法在电子商务教学中的应用价值。重点从课前准备、任务驱动、合作学习、成果展示四大方面，阐述行动导向教学法在高职电子商务教学中的应用路径，以供参考。

关键词：行动导向教学法；电子商务教学；任务驱动；应用路径

伴随着我国高职院校的飞速发展，高职生规模不断扩大，传统的教育模式、教育理念已经无法满足学生的成长成才需求，并呈现出明显的局限性。学生在校期间存在理论知识掌握不牢固、实践技能水平低的问题，不利于学生就业竞争力的提升。而行动导向教学法是以学生为中心，以任务为驱动，以实践技能习得为目标的教学方法，既可以激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性，又能将理论知识与实践技能结合为有机整体。因此，需要高度重视行动导向教学法在电子商务教学中的应用，不断提高电子商务教学水平。

一、行动导向教学法在高职电子商务教学中的应用价值

行动导向教学法是一种以学生为中心、以任务为驱动、以自主学习为主要形式的教学方法。学生对理论知识、实践技能“即学即用”，消除学生对课程学习的畏难情绪与负面心理，在激发学生学习兴趣的同时，高效率提高学生学习知识与技能的效率。在高职电子商务教学中应用行动导向教学法的价值主要体现在三大方面：一是有助于实现教学方式的改革创新。行动导向教学法视域下，电子商务教学由传统的以教师为中心转变为以学生为本位，教学理念、教学模式、教学方法等发生深刻变化，营造更加民主和谐的教学氛围，体现学生的主体精神；二是有助于促进学生学习方式的改革。行动导向教学法具有自主性的特点，需要学生通过独立思考、自主探究、合作学习等方式讨论、分析并操作完成任务，在此过程中改变学生被动的学习方式，让学生的学习自主性更加强烈；三是有助于提升学生的专业能力。基于行动导向教学法的电子商务教学，注重理论与实践的结合，让学生建立完善的理论知识体系，逐步习得电子商务过程中所需的技能，促进学生专业能力的提高[1]。

二、行动导向教学法在高职电子商务教学中的应用路径

（一）做好课前准备，奠定教学基础

课前准备是高职电子商务行动导向教学的前端环节，需要教师做好学情分析工作，了解高职生电子商务基础、电子商务学习动因与主要方法、电子商务课程学习成效与特点等信息，全面掌握学生的学习动态、学习共性与学习个性。在学情分析的基础上根据教学大纲、教学目标、教学内容等准备好课堂教学所需的资料，主要包括教材、教学任务书、多媒体课件、微课视频。还需要准备好教学所需的设备，如多媒体设备、交互式电子白板等。教师在准备的过程中制作预习型微课，通过班级微信群发送给学生，帮助学生明确本节课的学习主题、学习内容、基础理论知识、学习要点、学习预期效果等。要求学生合理安排好课前自学时间，对照教材与任务书观看微课，初步解决基础、简单的任务问题，并在预习清单中写出自己的感想、收获与疑惑，为行动导向教学的开展做好准备。

（二）加强任务驱动，体现主体地位

基于行动导向教学法的高职电子商务教学，将任务贯穿于教学活动的始终，将任务视作学生自主学习、深入思考的驱动因素。学生分析、讨论、操作、完成任务的过程，便是掌握电子商务理论知识与电子商务交易技能的过程，可以充分体现出学生在电子商务课程学习中的主体地位，充分释放学生的自主性、创造性。在设计教学任务时，一方面要考虑到高职生的接受能力，要将任务设置在学生的“最近发展区”之内，保证教学任务难易适中并具有一定的挑战性，这样才能充分发挥任务的驱动功能；另一方面要注重任务间的环环相扣、层级递进。对于此，教师可以将教学目标作为依据，将教学目标转化为教学主题，再细化为自主题，将电子商务过程中新媒体运营、客户沟通等重要环节塑造为任务情境，在情境中设置任务问题、任务要求，这样可以保证各项任务之间的衔接，让学生系统性掌握电子商务理论知识与实操技能。

（三）注重合作学习，提升学习效率

行动导向教学法视域下，高职电子商务教学以自主学习为基本形式。合作学习属于自主学习的范畴，更具灵活性、开放性。教师在设计、布置教学任务并下发任务书后，将学生划分为若干个合作学习小组，引导学生根据小组成员的优势、特点、知识掌握程度、实操技能水平等分配学习任务，小组成员通过分工协作、相互探讨、合作互助、经验分享等方式分析讨论任务，在具体的任务情境下锻炼自己的实操技能，并在实践中检验所学的电子商务相关理论。在学生合作学习的过程中，教师要密切关注学生的学习动态、学习状态、学习情绪，在把控课堂秩序的同时了解各个小组的任务完成程度，在完成任务过程中遇到的难题，并通过拍照等方式记录学生的阶段性学习成果，便于后续的总结提升、展示评价

[2]。

（四）展示学习成果，作出积极评价

展示学习成果是高职电子商务行动教学中的重要一环。行动导向法视域下，学生的学习成果可以是电子商务平台营销企划书、新媒体运营方案等“作品”。教师将拍摄的照片、获取的学习过程信息等呈现在大屏幕上，引导每一个小组代表上台借助交互式白板展示本小组的任务成果，简要讲述任务完成的思路、方法、遇到的问题与解决对策。展示后开展集体讨论活动，学生就任务作品进行讨论，从多角度、多层面分析各类方案的可行性、科学性与合理性，探讨各项操作的准确性、有效性等。在学生讨论并初步相互评价后，由教师作总结评价，采用积极的评价方式，促进学生将成功的学习经验转化为自己的学习策略，委婉指出学生的不足之处，进一步指导各个小组优化改进任务作品。

三、结语

行动导向教学法是契合高职电子商务教学改革的教学方法，具有自主性、灵活性等特点，并且可以改革创新教学方式、提高学生学习的自主性、促进学生专业能力的提升。在教学中应用行动导向教学法，需要教师根据教学目标与高职生的特点灵活调整教学流程，组织开展自主性、开放性、探究性的教学活动，让学生在自主探究、合作学习中习得电子商务理论知识与实操技能。
参考文献

[1]宋真真.浅析以学生为中心的多元化高职电子商务教学模式的构建[J].科技资讯,2020,18(07):91+93.

[2]王双.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[J].科技经济市场,2021(09):135-136.

[3]李航,谷善茂.高职电子商务专业实践教学体系探讨[J].老字号品牌营销,2023(3):181-183.

[4]胡婧.新媒体技术在高职电子商务专业教学中的应用[J].中国管理信息化,2023,12(07):223-225.

[5]居婉君.高职院校电子商务信息化教学分析及实践[J].活力,2022(18):175-177.