病例分析联合PBL教学在心胸外科护理教学中的应用

龚勤

成都市第二人民医院龙潭院区  四川成都  610000

[摘要]目的：研究在心胸外科护理教学中应用病例分析联合PBL教学取得的临床效果。方法：选取心胸外科护生54例，时间为2022年7月-2023年7月，随机方式分为两组，即对照组和观察组，各27例，分别实施常规教学方法和病例分析联合PBL教学法，对比两组教学效果。结果：观察组护生考核成绩明显高于对照组（P<0.05）；对两组护生学习效果进行调查，观察组各项目评分显著高于对照组（P<0.05）。结论：在心胸外科护理教学中应用病例分析联合PBL教学法，效果显著，有利于提高护生的理论成绩和操作技能成绩，学习效果显著提升，建议推广。

关键词：病例分析；PBL教学；心胸外科；护理教学；成绩

护理教育的最后阶段就是临床护理实习，实习质量直接影响学生以后的参与护理工作的质量，因此对护理学生做好护理带教工作至关重要，这就需要采用先进的教学方法[1]。我院对心胸外科护理实习生采用病例分析联合PBL教学法进行教学，取得了不错的教学效果，详细汇报如下：

1资料与方法

1.1一般资料

在2022年7月-2023年7月，选取心胸外科护生54例，随机方式分为两组，各27例。对照组：男性15例，女性12例，年龄19-24岁，平均（22.22±1.72）岁；观察组：男性14例，女性13例，年龄19-23岁，平均（22.53±1.44）岁。统计2组一般资料，无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2教学方法

对照组采用传统教学方法，即带教老师根据教学大纲要求对学生进行授课。观察组在此基础上采用病例分析联合PBL教学方法，如下：首先，在教学之前对学生进行心理建设，带教老师简单向学生介绍病例分析联合PBL教学方法的基本情况，让学生在学习之前对教学方法有一定的了解，做到心中有数。带教老师在对学生进行培训时要保证教学概念清晰明了，着重讲解重点内容，对于教学难点则需要询问学生是否明白，这样可以了解学生学习情况，同时提高学生参与课堂的程度，在保持教学逻辑性的前提下尽量使教学内容新颖，并保证教学语言生动活泼，以吸引学生学习兴趣。其次，带教老师为提高课堂教学的趣味性，可以制作一些生动形象的多媒体课件，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且可以方便学生对难以理解的内容进行有效理解。再次，实施以问题为中心的教学方法。在授课之前，带教老师根据教学内容寻找典型病例，设计问题，并将这些问题发放给学生，让学生带着问题去查找相关资料，形成答案，可以以小组的形式进行，以提高效率，让学生在寻找答案的过程中主动学习，掌握相关知识。最后，进行床旁具型病例分析教学，带领学生实际接触临床，让学生更快的了解临床环境，提高学生沟通问诊能力和实践操作能力。

1.3观察项目和评价标准

（1）比较两组考核成绩。

（2）比较两组护生学习效果评分情况。采用自制调查表，包括5个项目，各项目总分为8分，分数越高表示学习效果越好[2]。

1.4统计学方法

采用SPSS 22.0软件，计量资料用均数±标准差（±s）表示，t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护生考核成绩对比

观察组护生考核成绩明显高于对照组（P<0.05）。见表1。

表1 两组护生考核成绩对比（分，x±s）

组别	例数	理论考核成绩	实践考核成绩
对照组 观察组 t P	27 27	80.32±3.13 91.46±3.34 8.135 <0.05	76.48±2.56 88.52±2.13 8.314 <0.05

2.2两组护生学习效果评价比较

对两组护生学习效果进行调查，观察组各项目评分显著高于对照组（P<0.05）。见表2。

表1两组护生学习效果评价比较（分，x±s）

项目	对照组（27例）	观察组（27例）	t	P
学习积极性	5.12±1.42	7.86±1.52	6.134	<0.05
知识广度	6.11±1.55	7.98±1.53	5.542	<0.05
教学方式新颖度	4.46±1.24	7.23±1.33	7.743	<0.05
课程内容印象性	5.22±1.24	7.31±1.31	6.532	<0.05
知识的理解程	5.23±1.45	7.21±1.35	6.354	<0.05

3讨论

在临床医学服务当中，护理是一项十分重要的工作，其对象是患者，护理工作的质量直接影响对患者服务的质量，因此需要提高护理人员的专业以及道德水准，进而提高护理质量，满足患者高质量的护理需求，以减少纠纷事件发生，确保医疗活动顺利开展[3,4]。

护理实习是护理学生学习的最后阶段，也是护理学生毕业之后参与到临床工作当中的前提基础。因此带教老师加强对护理学生的培养，提高护理实习生的综合素质是十分必要，这就需要在护理带教当中采用先进的教学方式，以提高教学质量，让学生真正学到知识，为学生今后进入临床工作奠定基础

[5]。PBL教学方法是一种以问题为中心的教学方法，让学生带着问题去学习，有利于对学生发挥启发作用，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。病例分析可以让学生实际接触临床护理工作，提高学生的护理操作技能。将两种教学方法综合应用，有利于进一步提高教学效果，为社会培养合格的护理人才[6]。

研究发现，观察组护生考核成绩明显高于对照组（P<0.05）；对两组护生学习效果进行调查，观察组各项目评分显著高于对照组（P<0.05）。研究结果说明，在心胸外科护理教学中实施病例分析联合PBL教学法是有效的，也是可行的，可以将其作为临床护理带教的优良方案。

综上所述，在心胸外科护理教学中应用病例分析联合PBL教学法，效果显著，有利于提高护生的理论成绩和操作技能成绩，学习效果显著提升，建议推广。

参考文献：

[1]郭明明. 病例分析结合PBL教学法应用于老年护理教学中的效果研究[J]. 中国继续医学教育,2023,15(2):78-82.

[2]温艳丽. PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2022,14(8):71-75.

[3]刘婉玲. 目标引导式PBL教学法在乳腺癌患者护理教学中的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2022,14(18):87-91.

[4]雷慧. 探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果[J]. 中国卫生产业,2020,17(1):136-137,140.

[5]史淑洁,于春香. 病例分析结合PBL教学在骨科护理教学中的应用及效果评价[J]. 中国卫生产业,2021,18(28):132-136.

[6]苏宁,费霏. 病例分析结合PBL教学在老年护理教学中的应用及效果评价[J]. 中国病案,2020,21(5):60-64.