数学教学如何渗透德育素养

曾新鹏

清远市清城区东城街第一初级中学  广东省清远市  511500

摘要：初中阶段是学生接受德育的关键时期，当前，初中数学教学注重将立德树人贯穿于教学的各个环节中，坚持以生为本，致力于将学生数学素养和道德品质的提高。为此，初中数学教学中要充分利用情境教学优势，培养学生良好的道德品质；借助小组合作教学法，培养学生集体荣誉感；通过多样化教学方式，提高学生综合道德素养。

关键词：立德树人；数学教学；初中数学

引言

在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到，要促进学生全面、持续、和谐发展，既要充分考虑数学自身特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，重视学生思维能力、情感态度以及价值观的发展。当前，初中数学教学将数学思维培养与德育有效的结合在一起，进而提高学生数学综合素养。为此，初中数学老师既要重视学生数学知识的传授，同时也要以立德树人为背景，将德育贯穿于数学教学各个环节，充分利用情境教学优势，培养学生良好的道德品质；借助小组合作教学法，培养学生集体荣誉感；通过多样化教育方式，提高学生综合道德素养，将学生培养为满足社会发展的合格人才。

一、充分利用情境教学，培养学生良好的道德品质

在初中阶段数学教学中，除了要求学生掌握一定的理论知识以外，还要了解数学知识中所蕴含的德育知识。为此立德树人视域下，数学老师可以充分利用情境教学法，将一些实际案例融入到数学教学中。例如在初中数学知识中有很多教学内容会涉及到数学的起源以及一些著名的数学家，这些都是学生学习的榜样，同时也能够实现数学学科立德树人的教学目的。数学老师要做到以生为本，对生负责的态度，根据学生个性差异，引导学生学习数学家坚持真理、知难而上、不找到正确答案决不罢休的品德，学习要持有严谨态度。比如在《生活中的立体图形》教学时，老师就可以通过生活情境，要求学生在日常生活中自主找出立体图形，并且在课堂中进行展示，上课之前，老师可以收集整理一些在图形研究方面有成就的数学家，通过多媒体将这些数学家的图片、生平经历进行简单介绍，引导学生以数学家为榜样，培养他们在数学学习中要有探究精神，进而将教学内容融入其中，学生不仅掌握了柱体、锥体、球体的特点，而且从中了解到了很多关于几何图形数学家的事迹，从他们身上看到了数学学科良好的道德品质，激发了学生学习的兴趣，感悟到了数学魅力，德育观由此形成，道德品质逐渐养成。

二、借助小组合作教学法，培养学生集体荣誉感

在初中数学教学过程中，数学思维培养非常重要，而且有利于学生德育接受能力增强，在问题思考时更加理性。初中数学教学时，老师可以通过开展一系列的活动，给予学生更多体验成功喜悦的机会，不仅能够提高学生应对困难的能力，而且增强了战胜困难的信心，帮助学生数学思维中人文精神以及道德意识的培养。为此数学老师可以多举办一些数学知识比赛活动，例如在《多边形和圆的初步认识》教学中，可以要求学生在教室中寻找多边形、圆形事物，看谁找的既多又正确，通过比赛的形式鼓励学生积极主动的参与进来，激发学生对于数学学习的兴趣以及求知欲。比如数学老师可以借助小组合作的教学方法，可以在课堂上，同样也可以向课外延伸。例如在《从三个方向看物体的形状》教学中，老师可以小组为单元，要求学生在课下对不同的事物进行观察，比如桌子、铅笔盒等，从正面、左面、上面三个方向观察这些物体的形状，并且将总结好的规律记录下来，在课堂中进行分享，在此过程中学生间需要交流、合作，相互配合。但是需要注意的是老师要设计相应的规则，主要是为了使学生认识到竞争要公平、公正，大家必须要遵守规则，否则即使完成了任务也是无效的，培养学生数学学习中的竞争意识。通过在数学教学中运用小组合作教学法，不仅有利于学生团队意识、责任意识、竞争意识的培养，而且在经过大家共同努力以后所收获的成就感，能够使他们感受到团队荣誉所带来的喜悦。

三、通过多样化教学方式，提高学生综合道德素养

立德树人视域下初中数学教学不应该只是依赖于课堂，而应该从多样化角度将立德树人理念融入其中。

第一，要将数学老师团队力量充分发挥，扬长避短，组织所有数学老师进行集体性的讨论，例如，在《绝对值》备课环节，由于学生对于此内容绝对值问题中有关非负数的问题很难理解，这就需要老师们从中找到更好的帮助学生理解的方法，为此每个老师都要将自身在备课时的方法以及经验进行分享，集思广益，由刚开始的数学教学个体立德树人渗透延伸为集体智慧的结集，数学老师可以将自己独特的见解表达出来，各抒己见，总结出创新性的教学方法。

第二，将传统课堂教学模式打破，实现初中数学学科课堂与班级活动的融合，为学生提供多样化的教学方法，进而将学生综合道德素养提高。例如，在《有理数及其运算》此章节的复习中，涉及到的内容很多，有有理数、数轴、绝对值、有理数加、减、混合运算等多个运算知识点，为此老师可以借助班集队会，组织学生开展数学学习经验总结小会，侧重点在如何读懂题、设计科学合理的答题流程、如何调整好考试前的心态等等，学生们可以分享自己的做题经验，帮助学生总结做得心得与感悟，同时对于学生易错题，老师可挑选几个数学计算能力较好的学生作为代表，为其他学生讲解计算以及解题的思路，在大家相互探讨中，学生们掌握最佳的解题方法，并且在此过程中学会了反思与总结。通过多样化的教学方法，不仅教学内容越来越丰富，学生们的视野越来越开阔，学会了举一反三，同一道数学题能够采用不同的方法进行解答。在此过程中，数学老师要在恰当的时机给予引导与总结，将主动权交于学生手中，师生间、生生间的关系更加融洽，学生学会了倾听，欣赏他人，发现自身不足，并且及时改进，数学成绩提高的同时，综合道德素养也提升了。

结束语

立德树人视域下，初中数学教学中要重视学生运用数学思维将问题解决。初中数学教学中知识点都是串联的，而老师要重视将立德树人理念贯穿于各个教学环节，采用不同的教学方法，培养学生数学学习良好态度，既要关注到学生数学知识的掌握情况，同时又要在无形之中给予学生德育，实现学生德智体美劳全面发展。

参考文献

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