议论文升格写作中学生思维能力提升的方法与研究

李来发

广东省湛江市麻章区第一中学 邮编：524000

摘要：在新高考的背景下，学生的写作思维能力被赋予了更大的重要性，选题也更加灵活多样。因此，在现今高中语文教学中，教师需明确主要教学目标和育人方向，保证高中语文议论文升格写作教学的有序进行。同时，教师应提供多样化的写作题目，以帮助学生掌握更多学习技巧和实际思维，从而灵活运用素材完成作文，提高学习效果。

关键词：高中语文；议论文升格写作；思维能力；培养

在议论文升格写作过程中，写作思维是构建文章内容的重要载体，也是新高考的重要考核要点。由于写作是一项操作性较强的创作活动，它对学生创新思维能力的考核尤为重要。因此，在新高考的背景下，教师应根据考核要求，加强学生作文创新思维能力的科学培育，以有效提高学生的作文写作能力。

一、高中语文议论文升格写作教学目标

在高中语文的教学中，议论文是必不可少的一部分。它不仅有助于学生提升自己的思维能力和语言表达能力，还可以让学生更好地理解社会现象，探讨社会问题。而议论文的升格写作，则是进一步提高学生写作水平的关键。议论文升格写作，是指在写作过程中，把一般的议论文提升为更高层次的文章。通常来说，要想写出一篇高质量的升格议论文，要注重其中的要点[1]。

第一，对主题进行深入地思考和研究。只有在了解和理解一个话题的方方面面后，才能更好地对其进行阐述和讨论。因此，学生需要在写作前对所要写的主题进行深入地研究和思考，收集相关的资料和信息，形成自己的独特观点和思路。第二，注重论据的合理性和可信度。在升格写作中，论据的质量是至关重要的。学生需要注重选择合理的论据，准确地引用资料和证据，确保论点的可信度和说服力。第三，注意文章结构和逻辑性。一篇优秀的议论文，不仅需要有充分的论述和论据，还需要有良好的结构和逻辑性。学生需要遵循论文的基本结构，即引言、正文和结论，并且注意段落之间的衔接和转换，使文章条理清晰，观点连贯。第四，注重语言表达和修辞。语言的表达能力是一篇文章的关键所在。学生应该注重用词精准，句子结构严谨，同时注意运用各种修辞手法，如比喻、夸张、反问等，增强文章的表现力和感染力。

二、议论文升格写作中学生思维能力提升的方法

（一）引导学生思考创新

在高中语文教育中，议论文写作是一项重要的技能。然而，仅仅掌握基本写作技巧是不够的，学生需要更高层次的写作能力，即升格写作。这种写作方式不仅表达更深入的思想，而且展现出写作者的美学价值。升格写作不仅需要学生有深厚的思想素质，还需要掌握多种语言表达技巧。教师所教授的方法应引导学生思考和创新，提高学生的思维水平。同时，教师也应当面对学生实际情况，选择适当的教学方法[2]。

例如在授课之前，教师应该针对不同层次的学生，设置不同的预热课程。对于优秀学生，可以进行一些深度思考的活动，如讨论、辩论、写作比赛等；对于平均水平的学生，可以通过提问和解答来激发学生的思考和学习兴趣；对于较弱的学生，可以通过有趣的例子和图片来吸引学生，让学生更容易理解问题。通过这些预热课程，不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的兴趣和热情。在授课过程中，教师应该引导学生思考问题，从而提高学生的思维水平。教师可以通过提问来引导学生思考，比如，询问学生“人性是善良的还是恶劣的？”，然后引导学生进行讨论和分析。此外，教师还可以通过举例来让学生更好地理解问题。例如，当教师谈论“人性是善良的还是恶劣的？”时，可以用“如果一个人拾起掉在地上的钱包并归还失主，那么他是善良的人吗？”的例子来让学生思考。在学生思考了问题之后，教师应该引导学生用语言表达出来。教师可以通过模拟场景来让学生练习语言表达技巧，例如，让学生在小组内进行辩论，或将问题转化为写作题目，让学生用文字表达自己的想法。此外，教师还可以通过评估学生的写作作品来提供反馈意见，帮助学生改进表达技巧。

（二）小组合作探究

在高中语文教学中，议论文写作是必不可少的一环。而如何让学生的议论文升格写作，成为了该领域研究的一个重要问题。在教学中采用小组合作学习的方法，能够有效地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和素质[3]。

例如，学生在学习中是否感兴趣，往往是决定其学习水平的重要因素之一。因此，在高中语文教学中，教师要让学生感受到写作的乐趣。在小组合作学习中，可以采用“角色扮演”的形式，让学生扮演不同的角色，比如“记者”、“辩手”等，来进行写作练习。通过根据不同的角色，发挥不同的想象力和创造力，从而激发学生的写作兴趣。在小组合作学习中，学生们可以相互交流，互相启发，从而帮助彼此提高写作能力和素质。在小组合作学习中，可以采用“交互评价”的方法，即学生们相互评价彼此的作品，从而发现自己的不足之处，提高自己的写作能力。此外，小组合作学习还可以采用“对抗式写作”的形式，即两个小组进行辩论式的写作，从而提高学生的写作素质。在小组合作学习中，学生们相互协作，互相帮助，形成了积极向上的学习氛围。在这种氛围下，学生们可以更加专注于学习，更加认真地完成作业。此外，小组合作学习还可以促进学生们之间的友谊，使学生之间更加和谐和融洽。此外在小组合作学习中，学生们进行了相互评价，但最终的评价还是要由学生们自己来完成。因此，教师要逐步引导学生自我评价。在小组合作学习中，可以采用“自我评价”的方法，即让学生们对自己的作品进行评价，从而了解自己的不足之处，以便更好地改进自己的写作。此外，教师还可以采用“反思式”的写作方法，即引导学生们在写作之后，进行详细的反思和探究，从而发现自己在写作中存在的问题，以便更好地提高自己的写作能力。

（三）关注现实生活

在议论文升格写作教学中教师可以多引导学生关注现实生活中的社会问题和文化现象，让学生深入了解其中的深层次因素，并提出自己的看法。

例如，教师可以引导学生阅读近期的新闻报道，如关于教育、环境、人口和社会文化等问题，然后让学生根据自己的理解撰写一篇议论文。在这个过程中，学生不仅可以掌握新闻写作的技巧，还能培养阅读与思考的能力。同时，关注社会问题和文化现象也可以让学生更好地理解社会和自己所处的环境。之后教师可以引导学生在写作时，遵循几个原则：一是突出思想性、独立性与创造性，在表现观点的同时，突出自己的思考和创造。二是注重文学性、艺术性和感染力，让文章有深刻的内涵和艺术的价值。三是要注意语言的准确和精炼，突出逻辑性和表达的条理性。

结束语；

总而言之，议论文升格写作教学不仅能够提升学生的写作能力和文学素养，更重要的是能够培养学生的思考能力和创新思维，让学生更好地理解社会和文化。而教师也应该不断更新自己的教学方法和知识，不断探索适合学生的教学方式，激发学生的写作思维，帮助学生成长，提高他们的写作能力，为后续的发展奠定根基。

参考文献；

[1]周永平.高中语文作文教学中如何培养学生创新思维[J].学周刊，2019(30)：80.

[2]吴苏舟.得法于课内得益于课外——浅议语文教学中对学生创新思维的培养[J].青海教育，2019(21):44.

[3]李玉飞.在语文作文教学中培养学生的创新思维能力[J].教育实践与研究(A)，2019(06):24-27.

[4]詹轶凡. 高中生议论文写作思维的训练策略研究[D].渤海大学,2020.