解析我国0-3岁儿童早期教育实践

石榴 

西安大兴医院（儿童保健科）陕西  西安  710016

摘  要：早期教育作为0—3岁儿童启蒙的重要环节，对儿童的智力发育、思想发育、能力发展非常重要。然而，在目前的发展过程中，我国的早期教育供给存在供给不足等问题，需要相关教育部门予以重视，并逐渐完善教育实践，给儿童提供更加有效、有价值的早期教育，使儿童在教育中获得更大的收获。基于此，本文对我国0-3岁儿童早期教育实践进行探讨。

关键词：0-3岁儿童；早期教育；实践

现在，大部分的家庭都已经意识到了早期教育的重要性，而且教育部门也对早期教育的发展给予了很大的支持。0-3岁是生命的开始，儿童的大脑快速发育，是一个逐渐形成意识、能力的重要时期。“3岁决定人的一生”这说明，在三岁之前，早期教育非常重要，也是非常必要的。所以，需要完善0-3岁儿童早期教育实践，给予儿童良好的成长环境。

一、我国0-3岁儿童早期教育实践中的若干问题

（一）早期教育理念还不够成熟

当前早期教育中，“看护”与“教育”的结合还不够紧密。有些早期教育机构只负责儿童的日常照看工作，开展的教育活动只把重点放在了口语表达、识字的发展上。各教育机构针对的教育对象缺乏有效的教育指导，这就要求改进教育理念，将“教育”与“看护”有机地结合起来[1]。

（二）早期教育的主体不够清晰

在我国，有许多的早期教育机构，主要是私人教育机构，主要由家长和教师一起进行教育活动。然而，0-3岁的孩子，他们没有独立的思考能力，也没有独立的活动能力，这就造成了在早期教育中，以父母教育为主的早期教育形式被默许。但因为父母工作繁忙，这就造成了教育主体无法确定。此外，隔代亲对早期教育起到了很大的负面作用，家长和教师存在教育观念偏差，导致早期教育无法顺利开展[2]。

（三）早期教育体系不健全

当前，我国早期教育专业的目标、内容、课程设置等设置，集中于3-6岁的孩子身上，而0-3岁的早期教育只有极少数的要求，并没有形成一个独立而又完整的教育体系，这导致了早期教育缺乏规范，不能满足社会上对早期教育的需求。

（四）缺少专业教育人员

在教育改革过程中，0-3岁儿童的早期教育逐渐受到关注，但从目前的发展情况来看，缺少专业的教育人员。而且有些地区的早期教育也没有受到相关部门的关注。大部分从事早期教育的人员缺乏培训，通常都是依靠经验实施教育活动。此外，私营教育机构的工资和福利并不理想，不能满足教育人员的物质需求，这就造成人员的流动性大，对提高教育成效十分不利[3]。

二、我国0-3岁儿童早期教育实践的建议

（一）注重儿童的全面发展

从身心发育的观点来看，儿童的能力、思维、心理、情感等各个构成要素之间存在着相互依存的关系。每个人的能力层次高低，将直接影响到智慧层次。所以，早期教育要注重全面性，不能只重视知识能力的发展，而忽视其他发展要求。当前，在我国的家庭中，大多数都是独生子女，非常注重对孩子认知能力的培养，对孩子是否会背诗和计算表示关注。事实上，身为一个社会成员，若不善于与人相处，即使他的智力很高，也不可能成为一个成功的人。所以，要注意儿童的非智力因素，要抓住一切可能的时机，实施随时性教育。同时，要让儿童完成自己能够做到事情，自己去动手尝试，锻炼儿童的动手能力。在日常生活中，培养孩子的爱心和宽容，能够适当地表达自己的内心想法。当儿童跌倒时，鼓励儿童自行站起，推动儿童的全面发展。

（二）建立有效的早期教育供应模式

0-3岁早期教育阶段，应当给予儿童多种教育方式，根据孩子的个性和自身特点，进行合理选择，并为儿童提供具有早期教育意义的课堂。早期教育的具体方式有：第一，公益教育组织形式，要求地方教育部门供应。0-3岁儿童都分布在各个区域，而且大部分的孩子都不能集中在一起，因此很难实施统一的早期教育。不过，教育部门可以通过志愿者服务、教育宣传工作、专家讲座等方式进社区，或是进行家长教育，实施亲子辅导，让每一个0-3岁的孩子和家长都可以参加到早期教育中；第二，有偿早期教育。有些家长为了加强孩子的早期教育，选择参加一些收费的教育机构，接受系统化的教育，来加强对孩子的教育[4]。

（三）完善早期教育实施体系

在早期教育中，由于目前存在着一些不够完善的地方。因此，应该对现行的教学体系展开改革，持续地对早期教育目标、大纲、课程进行补充，使教育活动进行完善。此外，将3-6幼儿教育与0-3岁儿童教育之间的相关指导差异加以区分，并在此基础上分别构建出相应的教育体系，进而落实相关实践活动。

（四）加强早期教育教师队伍建设

一支高质量的教师队伍是实现早期教育顺利进行的关键因素，所以在完善我国早期教育供应链的同时，要注重建立一支专业的教育队伍，教育部门要定期地对在职的早期教育教师进行专业培训，逐渐提高教师的教育素质。除此之外，还必须要将用人需求进行相应的提高，在早期教育机构进行招聘的时候，要对工作人员的专业素养以及他们的专业教育能力进行充分的关注，以此来为0-3岁的孩子提供更加高质量的早期教育，进而加强对早期教育的积极影响，为孩子将来能够健康学习和全面发展打下一个牢固的基础。

结束语：

综上所述，在二十一世纪，人才的争夺已经是全球竞争的焦点，落实早期教育已成为关注的焦点。0-3岁是大脑、语言、习惯、动作发展最快的阶段，也是最有可塑性的关键期，所以要把握好这个关键期，有效地开展相关工作。在早期教育中，最重要的一点是要对儿童的潜能进行开发，让他们养成良好的习惯和个性，从而对这个世界产生更多的认识。相关教育人员要及时地对儿童实施合理而又高效的教育工作，这样才能促进儿童的发展，为培养高素质人才奠定基础。

参考文献：

[1] 刘敏,刘丽娜. 0-3岁儿童早期教育供应中的问题分析[J]. 文渊（小学版）,2019(4):358.

[2] 张雨. 0～3岁儿童早期发展政策以及托育服务发展趋势分析[J]. 唐山师范学院学报,2022,44(2):148-152.

[3] 易洪湖,贺丹凤. 中部地区0-3岁婴幼儿早期教育现状及对策研究[J]. 警戒线,2021(50):85-87.

[4] 花筝,严仲连. 干预-应答模式:0～3岁婴幼儿保教的新思路[J]. 早期教育（教育教学）,2021(10):8-10.