幼儿美术借形想象教学，发展提升幼儿艺术素养

李颖慧

江苏省张家港市南丰实验幼儿园       邮编：215628

【摘要】《指南》将艺术作为一个专门领域进行阐述，同时指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。本文阐述教师在美术游戏和活动中借助实物发挥幼儿想象教学的做法，旨在提高幼儿艺术能力，促进其全面发展。

【概要】幼儿；美术；借形；想象；能力

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也被叫做创造性形象思维。幼儿期是幼儿想象最丰富的时期。因此，教师要在幼儿在美术游戏和活动中利用一切教育机会，借助实物，如自然界各种物体、图形、食物、玩具、文字，以及生活用品等等，发挥孩子想象，即通常所说的“借形想象”，培养和挖掘孩子具有创造力的想象，提高幼儿艺术能力，促进幼儿全面发展。

一、创设美术教学氛围，助力幼儿借形想象

教师要创设一个轻松、愉悦的教学环境氛围，幼儿自由，感受快乐，自主进行活动，大胆地说，大胆地想象。室内美术环境可以根据幼儿的年龄层次和性格差异，利用四周墙壁创设“涂鸦墙”，利用可移动黑板创设“艺术展览”，利用小画板创设“创新你我他”，结合主题活动开展贴近生活的美术活动。同时可鼓励家长参与到其中，利用身边常见的物料，如树叶、棉签、易拉罐等资源，鼓励幼儿自主选择材料进行创作，这样的环境能让幼儿充分发挥想象力，创作出新奇的作品。

二、利用多媒体，为幼儿美术想象插上翅膀

幼儿的思维以具体形象思维为主，依靠具体事物的表象，以及对具体形象的联想而进行思维，多媒体教学能够把这两种思维有机结合起来。因此，多媒体的运用能较好促进幼儿美术学习，发展幼儿艺术审美素养。如在艺术活动《大恐龙》时，幼儿没有见到过真正的恐龙，他们对于恐龙的认识留在故事书中或者毛绒玩具上，笔者利用互联网找到了高清纪录片《恐龙星球》，幼儿通过看、听身临其境地看到了会动的恐龙，对恐龙有了进一步的认识。再比如，幼儿进行折纸活动时，传统的教学方式难以让幼儿清晰的观看到老师折纸的步骤，而有了多媒体技术之后，只需要投影仪和视频展示台，幼儿就能清清楚楚的看到正确的操作步骤。再比如，添画活动《有趣的圆形》时，笔者先打出制作精美的ppt，让幼儿寻找圆形的物品，再引导幼儿寻找生活中圆形的物品，最后再进行添画，这时每个幼儿都会在联系实际的基础上，发挥想象力和创造力，画出不一样的冰激凌、棒棒糖、橙子、风扇等。

三、运用想象手法，开拓幼儿想象空间

孩子的想象往往是天马行空、五彩斑斓的。幼儿通常会就某一形状在自己己有的经验认识中想象出不同的东西。例如，老师画了一个淡黄色的圆圆，问孩子像什么？孩子说出“奶油蛋糕”、“我爷爷茶杯盖”、“太阳”、“月亮”、“饼干”等几十种物体。孩子对纸上一团抹红色颜料，幼儿说是一簇梅花，红艳的月季花；一圆柱体的底版，幼儿想象变出了电池、垃圾筒、木桩；给幼儿两线交叉的底版，幼儿想象变出了剪刀、风车、小鱼。幼儿的想象力越来越丰富，接着笔者提供了只有一根较粗的直线底版，幼儿竟然想象出十几种东西:铅笔、金筛棒、筷子、铲子、小饭勺、一把剑等，在此基础上，再投放各种小塑料筒、蟹壳、牛奶盒等易引发想象的材料，启发幼儿根据这些材料进行加工。孩子们插上了想象的翅膀，有的孩子在饭盒的旁边插上几根麦管变成了大闸蟹，有的幼儿则用牛奶盒，粘上牙签筒，小包装盒，再用一次性筷子当做信号塔，变成了“金新城大厦”、“邮电大厦”等等。教师把借形想象作为艺一中，多种艺术训练的有效手段，可以使幼儿的想象创造力大上一个台阶。

四、利用绘画方式，开展幼儿叙述故事

教师培养幼儿艺术想象力，必须对幼儿进行目的性引导，有目的地将孩子语言指导教学融于艺术想象中，教师可以在美术课堂中给幼儿讲一个故事，将绘画因素隐含在内。例如，小朋友看到了几十种动物，有猴子、大熊猫、大白兔、大象等等，他们在运动会展示自己本领的绘本故事。要是教师让孩子用语言描述动物运动会上的表现就可能过于复杂，幼儿容易遗忘动物名称。对此，教师可引导幼儿将绘本故事中看到的动物画下来，幼儿则会根据自己的想象作画，有的孩子在一张纸上专门画了一个大大的小动物，或小动物表演的场景，有的画了几种动物在一起，或表演的场面，有的画了许多动物，各种动物呈现动物不同的形态、动作、特征，都是孩子想象出来的画面。这样，幼儿对绘本的印象会更为深刻。同时，这种教学方式还具有很大的可变性，教师可以根据学生的整体绘画水平，对故事内容的精细程度进行调节，如果幼儿的呈现效果比较差，则可以将故事内容进行缩减，反之则增加故事内容的细节，让幼儿有更大的想象创作空间。

五、提供未完成素材，幼儿进行补充和再创作

美术是艺术的表现形式之一，美术作品不仅追求色彩，画面的丰富和美感，更强调精神内涵，要求画作能体现画家的思想。为此，教师可以提供未完成的素材，让幼儿通过想象，补充和再创作，在画作中表现自己想象力。例如，教师向幼儿提供不同的图形的底板，讲述故事《我是小红军》的一半，剩下的让幼儿自行想象，并通过绘画表现出来，孩子想象真实丰富多样，有的将小红军画成爸爸模样，穿着军装；有的画成大哥哥模样，背着军包，还有的画成爷爷带领许多士兵，但他们都有共同点，红军战士都带着五角星的帽子，背着枪的样式。

或者提供一些未完成的画作，一些线条、几个圆，甚至是几抹色彩，让幼儿补充剩下的部分。孩子们将一些线条想象变成“妈妈的头发”，“弯弯曲曲的小路”，“一条条小蛇”，两个圆变想象变成了“小人”，“瓢虫”、“乌龟”，“眼镜”；几抹色彩，有的孩子索性再抹抹，变成了“晚霞”，“彩彩猪”等等。这些方法都有利于拓展学生的想象力。

总之，伟大的艺术作品的创作都是来自丰富的想象。黑格尔在《美学》中指出；“最杰出的艺术本身就是想象。”我们教师要从小就要做好幼儿因材施教，借形各种教学方法和手段进行想象教学，才能促进幼儿的艺术能力提高，促进其全面发展。因此，幼儿园教师培养幼儿创造力想象，责任重大。

参考文献

[1]朱爱华.借形想象对幼儿发展的教学实践探究[J].成才之路，2018：71.

[2]任淑媛. 幼儿美术教学中培养艺术想象力的策略探讨 [J].才智,2019(26):177.