阆中市教师培训中心 637400
摘要：随着ChatGpt的面世和更新迭代，人机交互方式出现了革命性的变化，新的信息时代悄然来临。人类迎来了新的机遇，也即将面临新的挑战。教师肩负传播“人类文明”的重任，一方面面临从事知识性工作的岗位轻松被人工智能替代的风险，另一方面，培养创新型、国际化、具有社会责任的人才的工作非教师莫属，但所需要职业素养、专业能力亟待系统提升。
好奇心、梦想、阅读、坚持、创新精神、信息化、数字化、实践能力、终身学习的意识和能力、全球化意识......这一个个关键词，是这个时代的标签，也对青年教师的专业成长确定了方向与内涵。作为教师这样一个特殊的职业，更需要我们的年轻教师去不断地审视和认识自我，不断地对自己发问。
教师的专业成长固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的他因，也对教师的专业发展产生着重要影响。青年教师的专业成长不仅是需要进行自我管理学习与提升，更重要的是要通过各种舞台倒逼教师专业成长，提供大专业应用平台与机会，让老师们整体信息化应用水平有一个质的提高。
关键词：青年教师 时代属性专业成长审视与反问 环境与个体 云端交流
一、青年教师的专业成长必须具有时代的烙印
英国著名哲学家汤恩比教授说：“二十一世纪是中国的世纪”。确实，我们所处的时代是一个强手如林、竞争激烈的时代，是一个日新月异、你追我赶的时代，是一个大潮涌动、不进则退的时代，是一个信息技术高度发达、社会变革快速、全球化不断深入的时代。
对于青年与时代定义与要求，ChatGpt这样作答（摘录）：年轻一代需要具备全球化意识和跨文化交流能力，应该积极学习外语和文化，扩展自己的国际视野，参与国际交流和合作；年轻一代需要具备创新精神和实践能力，信息技术和科技创新正在带来前所未有的变化；年轻一代需要具备开拓创新的思维和实践能力，不断探索新的发展路径和机会；年轻一代需要具备终身学习的意识和能力，不断学习和提高自己的技能和知识，适应未来社会的变化和发展。
回答还是中肯的，有一点可以肯定，当前时期对青年一代的时代属性要求应该是全面的，有一定难度与高度的。青年教师做为时代的佼佼者，必须富有朝气和活力，乐于生活与事业、勇于探索和创造，必须烙印上这个时代的青春印记。
既然时代赋予了青年责任，那么作为青年教师这个群体，我们应该怎样顺应时代，紧贴时代脉搏，实现自己的专业发展呢？我们首先来看看几个关键词！
好奇心：库克说，他认识的所有成功人士中，几乎全部是好奇心非常旺盛的人，而乔布斯是他认识的所有人之间最具好奇心的人，“他对所有事情充满了好奇。我觉得这是一个很好的个性，它能够让你的生活充满着色彩，它能够改变你的思维方式，这也是乔布斯教给我的一点”。
被认为是离诺奖最近的华人科学家张首晟说：“在教育方面，最最重要的是，要激发一种好奇心，并不仅仅是老师要教授多少知识，有了好奇心之后，学生一定会继续追求和学习。”对于青年教师来说，好奇心就是对教师职业的向往，对教育价值的认同。有了这份好奇和向往，才能从内部滋生出生长的力量，才能在专业生长的路上体会到教师职业尊严和幸福，不迷茫、不妥协、不放弃。
梦想、阅读、坚持：朱永新老师在《成长是人生最好的姿态》中讲到：梦想，是成长最重要的灯塔。有了梦想，人们就有了方向，梦想不仅需要付出艰辛的努力，才能让梦想变成现实，而且也是需要守护的，需要用心经营的，这样才能守护梦想不被现实伤害。青年教师要织就专业成长、职业幸福的梦想，学校要绘制教师专业发展的宏图。阅读，是青年教师专业发展最重要的阶梯。一个人的精神发育史就是他的阅读史。只有通过不断阅读，才能形成独立思考，才会有自己的教育思想，才能不断生长。坚持，是青年教师专业成长最重要的品质。教师专业成长是不可能一帆风顺的，从初任到胜任，胜任到骨干，骨干到名师，我们会遇到各种困难。生命中的遭遇能否变成成长的机遇，取决于我们是否能够坚持。行动，就有收获；坚持，才有奇迹。
全球化意识、创新精神、实践能力、终身学习的意识和能力：面对时代的变革和挑战，年轻一代需要积极适应和应对，具备全球化意识、创新精神和实践能力、终身学习的意识和能力，才能在未来的发展中取得成功。
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好奇心、梦想、阅读、坚持、创新精神、信息化、数字化、实践能力、终身学习的意识和能力、全球化意识......这一个个关键词，是这个时代的标签，也是青年教师的专业成长的方向与内涵。
二、青年教师专业成长来源于自己不断地审视与反问
作为青年教师，要一日三省吾身：自己为什么选择这个职业？自己的爱好特长是什么？自己对教师这个职业是一个什么态度？自己对教育有什么主张？自己有什么样的教育价值取向？自己对身边的教育现象有什么看法？自己对学生有没有情感？自己对自己的教育教学满意吗？自己还有哪些不足和短板？自己准备从哪些方面提升自己？自己是否收获了职业幸福？……
这些问题，会伴随青年教师的成长过程，一个个问题都需要自我求解，都需要青年教师在悟中探寻，怎样做呢？
1.要善于认清自己。有人说，人生最可怕的敌人就是自己。因为对于一个人来说，认识别人很容易，最难认清的是自己。人贵有自知之明，作为教师，应保持清醒的头脑，要充分了解自己，自己把自己弄个明明白白，看个清清楚楚，知道自己的所长所短，所喜所恶，并准确定位自己，适时校正自己。
2.要学会提升自己。人生在于成长，成长是生命美好的状态，也是持续的动能，永恒的风采。成长胜于一切，成长永远比成功重要。提升自己，就是不断成长自己，让自己永远处于一种生命的朝气蓬勃与滋滋拔节，一种人生的只争朝夕与昂扬向上。
3.要能够管控自己。首先，面对复杂的教育环境，面对繁重的工作和生活压力，面对功利、焦虑、金钱、利欲，年轻教师该如何管控自己，是积极面对，泰然处之？还是随波逐流，人云亦云？这完全取决于年轻教师自己的把控。其次，要管控好自己的时间。时间对于每个人都是公平的，同样一天二十四个小时，谁也多不了一分，谁也少不了一秒。有的人时间利用好，工作效率高，而且能兼顾好工作、学习和生活，统筹好事情的轻重缓急，工作有条不紊，井然有序，有的人却成天忙忙碌碌，忙得不可开交，晕头转向，效率低下，而且经常手忙脚乱，顾此失彼。再者，要管控好自己的情绪。人有七情六欲，喜怒哀乐。教师是人，教师有他的积极情绪，同样也会有他的消极情绪。青年教师要主动进行心理建设，合理宣泄，培育正向情绪，努力不让负面情绪影响自己的工作和生活。
三、青年教师专业成长深受环境因素的影响
教师的专业成长固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的他因，也对教师的专业发展产生着重要影响。
在教师专业成长中，我认为外因的影响有以下几个方面：
1.社会对老师的奇葩期待与变相压力影响老师对事业专注度与价值观。在网上有这样一个段子：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了精神，管的住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。HOLD得住多动，控的住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。忍得住工资不涨，熬得过岁月沧桑。
这样的画像已经把老师当成了全能选手，俯首甘为孺子牛、蜡炬成灰泪始干的无私奉献精神里，又加入了当下社会对老师带有些许扭曲价值观的期待，从另外一个角度讲，也反映了老师的无可奈何的心理。这样的环境下成长起来的青年教师，让他们怎能感受到职业幸福，就跟谈不上热爱教育事业与专业成长了。
社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。
近日，一篇央视网评孔乙己文学的文章：正视“孔乙己文学”背后的焦虑，点燃了大量网友们的情绪；央视网评论道：“孔乙己之所以陷入生活困境，不是因为读过书，而是放不下读书人的架子，不愿意靠劳动改变自身处境；长衫是衣服，更是心头枷锁。”这场讨论的对象还是当代青年就业的社会现象，与“小镇做题家”如出一辙。作为青年教师来讲，虽然解决了长衫的问题，但在对事业的执着与热爱，对自身的专业成长，到底该不该脱下长衫，该不该佛系心态，该不该成为撞钟和尚，都应该认真思考与辨析。不能成为孔乙己式的教师，应该成为青年教师专业成长的自觉。
2.学校氛围能直接影响到青年教师专业成长。有一位新入职的老师这样写道：如果没有了学校这片蓝天，我将无法自由翱翔。一年多的风雨兼程，她一步一个脚印，描绘了一幅又一幅精美画卷，伴随着莘莘学子快乐成长。一年多的奋斗拼搏，我一天一个新姿态，谱写着一页又一页的华丽篇章。我在这片蓝天下挥洒汗水，张扬青春。我在这片蓝天下扬帆起航，激流勇进。一路走来，我不断迎接新的生活与挑战，经历欢笑与泪水，和学校一起成长。她教会了我享受生活的阳光，感悟生命的力量。我们风华正茂，我们携手同行，我们拼搏奋斗。我们并肩作战，我们展翅高飞。我们当与时俱进，继往开来，与学校共同发展，共创辉煌。
学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教师的成长等等，将直接影响着教师的专业发展水平。
怎样才能让一所学校具有她应该有的样子呢？
增强学校办学内生动力，在于强化校内激励作用。每个领导者都希望自己带领的团队是一个高效的团队，而恰到好处的激励方式，是让下属从平庸走向优秀，从优秀走向杰出的最好武器。老师们则往往更看重的是精神与荣誉的激励，更看重的是他的专业成长与发展，更看重的是他在这个团队里是否享受到了公正公平的待遇，更看重的是他是否感受到了学校这个大家庭的温暖。
增强学校办学内生动力，在于强化学校文化引领作用。决定学校品质和影响的，绝不是校园里高大的建筑、冰冷的制度，对学生影响最久远、最深刻的也不是知识和分数，而是文化。校园文化内化于心，外化于行，浸润着学校的每一件物，诉说着学校中的每一件事 ，改变着学校中的每一个人。校园是传播文化的地方，是孕育文化的土壤，校园不可没有文化。一所学校没有文化，无异于一个没有灵魂的空壳。
增强学校办学内生动力，还在于教师如何读书？读什么书？于漪认为，在教师的成长过程中，技能技巧是第二位的，摆在第一位的应该是扎实的学识，而扎实的学识与读书紧密相关。
读什么书？读经典，经典，助你贯通古今，增添人生的厚度，激励教育工作的担当。“读书宜有门径，泛滥无归，终身无得；得门而入，事半功倍。”西汉刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”苏轼在《和董传留别》中言：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”人和人的根本差别在灵魂，在精神世界的状况。教师的专业能成长到怎样的高度，相当程度取决于他的精神世界的丰满还是贫瘠。
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学校办学有了内生动力，就有了办学活力，教育更就有了它的魅力！教师在这样的环境下工作与生活，更能感受到职业幸福感。
3.从哲学的角度正确理解教师群体与个人的关系对教师专业成长的影响。
1845年，马克思写下了一句传世名言：人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”
马克思认为：“现实的个人”处在社会关系的动态构建中，推动着历史发展。人在生产劳动中，在与自然的关系、与社会的关系中，不断超越现有的社会关系，重构新的社会关系，推动着历史的发展。
教师不是孤立存在的，也是“现实的个人”，他生活、工作在一定的教师群体之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。教师群体的学习状态、工作作风、人际关系、修养水平，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着 教师的专业发展。
臧克家先生说过一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”有这样心境与工作态度的青年教师，它的专业发展想不成功都难。
所以，个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键。
有这样一份职业，它能兑现一个又一个梦想。当渴望改变世界时，它可以培养一群改变世界的人；当渴望点亮未来时，它可以点亮一群孩子心里的光。这份职业，就是教师。作为教师来讲，每天都要思考这样一个问题：我应该做一个什么样的老师，才能让学生感到自信、有价值？才能让学生感到快乐、幸福？才能为学生点亮那一盏心灯？
那就是作为教师，需拥有一颗简单、纯粹、美好的初心，要坚定做一个温暖、心中有爱的教育者。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。也许教师的爱不能汇成海，但教师会竭尽自己的生命，把爱的水滴凝成一条小溪，让涓涓细流淌入每个学生的心中。
对教育的执着，对学生的关怀，都体现在一个“爱”上， 爱贯穿了整个教学过程，整个教学生涯；有了爱的陪伴，教师的专业发展会达到一个新高度，新境界。
四、探寻信息时代下青年教师专业成长路径
智能时代的培育与发展已是国家战略，教育应该成为先行者，教师应该成为先驱者，这是时代赋予的光荣任务。这个时代强调了社会的智能与应用的智慧，当然更离不开具有智慧常识应用者，这些应用者的培养任务自然就落到了教师的身上，所以，教师的专业成长一定具有智慧性，这样的智慧素养是基本应用技能。
青年教师的专业成长不仅是需要进行自我管理学习与提升，更重要的是要通过各种舞台倒逼教师专业成长，提供专业应用平台与机会，让老师们整体信息化应用水平有一个质的提高。除了参加集中培训、学科教研活动、各类教学比赛、观摩教师授课、自主学习提高、参与学校管理、保持家校沟通等这些常态化途径外，我们来探讨下信息化环境下对青年教师专业成长的路径。
老师们是这样回答：、让课堂氛围更活跃，其主要目的是提高学生在课堂教学中的参与度，形成主动学习、勤于思考的学习习惯。从整个课堂结构来讲，活跃课堂氛围，务必改变课堂结构，教学过程的设计中，侧重于学生自主探究设计，整个课堂的知识性与学生的活跃性就会增强；从某个教学环节互动设计上来讲，教学工具及软件的设计就会显得很重要，但从现有绝大部分课堂来看，用于承载教学互动软件工具的设备远远不够，活跃的课堂氛围只是老师在现有课堂硬件设备的支撑下，与一部分特定学生的互动，失去了活跃课堂氛围的初心；所以尝试使用一个新的教学工具，只能相对于当下课堂氛围更活跃些，不能做到根本改变。、创设一个合适的教学情境，自然能够让学生融入进去，但情景创设是多方面的，是在教室添加设备创设情境呢？还是建设专用功能教室或学习科创体验中心呢？或者走出校园走进生活中，创设生活教育情境呢？其实都可以，这里面需要注意的是必须要因地制宜的进行学习情境创设。很多教学情境的创设是要经过预设的，不能为情境创设而去进行情境创设，要根据教学目标把握好情境创设的度，问题里所提到的情境创设是有一定的具象性，是狭义的教学场景创设。、教无定法，没有前沿教学方法的称谓，适合的教学方法，就是最新最前沿的；都在提未来教学，突破教学范式，怎样突破？怎样在教师、学生、教育管理者与服务者之间重新构建教与学的闭环？有些示范区做的很好，但不易推广，因为试点区域学校本身有一些特殊的软硬资源，示范而不能普及，失去了意义！所以，教学范式的突破实际上是要改变学生在课堂里的学习主题地位，一堂课没有必要一上来老师就开讲，一定要规划出学生自主学习的环节，课前老师录制新课的内容，内容可以是一堂课，也可以是知识点，打包成学习资源包分发给学生，学生采取课前或课内先自主学习的方式，老师的作用就是引导与答疑，这就是一个固定教学模式，改变了原有的课堂结构；而我们现在做的同课异构、远程课堂交互等教学活动，依旧是旧的教学方式延伸，只是利用了信息化手段而已；这样简单的课堂结构改变，实际上对现有教学设备的整合设计提出了较高要求；一是学生课堂课内自主学习的载体，二是教师课前能够自主录制与编辑课程资源的便捷设备，三是还必须具备一个能够融合自主学习与教师传课的云端平台；人手一个的电子书包不太现实，也难推广，那学生课内自主学习载体怎么实现呢？教师课前便捷性录制课程资源设备怎么实现呢？那这一切必须还的从教室设计入手，营造符合新的教学模式的教学情境。
通过对问题对象结论的分析，不难看出，要把这样的教学方法与手段贯穿于整个教学过程中，对老师的专业素养要求很高，达到这样的课堂融合教学效果，教师的专业水平是一个重要的支撑。
2.云端课堂及互动培训促进教师专业技能快速成长：当前，信息技术对课堂的支撑地位越来越明显，技术瓶颈已然消失，云端课堂交流、课程博览及互动培训越来越多；不同于线下集中交流活动，线上交流给予老师的应用技能较高，赋予老师的内涵越多，更能促进教师的专业成长。
科学确定课程是培训成功的关键。什么是培训？就是缺啥补啥。培训不单立足于讲我所知，更要立足于学员所需，抓住教育的痛点问题去开发课程。课程内容不单限于自我经验，更要注意资源整合。利用网络资源，收集身边素材，融入自我体会与感受，充分自我消化与吸收，做到去繁就简，去粗取精。好的题目是通俗易懂的，是简短而聚焦的，还有可能是反常、令人好奇的。拟好课程题目会激发参培者的兴趣，让人一看就想学、想听，想探个究竟。
熟练直播技能是线上培训的支撑。怎样开始，怎样结束，怎样检查设备，怎么插入视频，怎样分享屏幕，怎样播放讲义，怎样播放暖场音乐，怎样与听者互动……需要学习的技能太多。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。听了还不一定会了，课后需一次次操练，发现问题及时请教，发现不足再次调整，才能从顾此失彼到逐渐熟练！
课堂实时互动是线上培训的灵魂。直播画面构图注重比例，直播环境要给人以美感，暖灯照耀让画面更温馨，淡妆出镜最为适宜。课堂实时连线，增加课程的新鲜感；课堂展示安排“内应”，营造良好的互动氛围；适时送出小礼物，加大课程的刺激性。线下课堂不可一言堂，线上直播课堂同样不能一言堂，有交流、有反馈，才是双向奔赴、和谐共生的课堂。
运用萃取技术是有效培训的根本。教师讲不讲不重要，教师怎么讲才重要，学员会不会最重要。不做知识的搬运工，要做知识的精加工。要讲述的不仅是理念，要传递的不仅是经验，更应该是方法、技术。技术和经验的最大区别是技术可以复制。要让听者学有所获，就要把隐性的经验变成显性的技术，把默会的知识变成明言知识。
有老师这样说道：云端学习与交流，让我们的行为悄然改变，教师的教育教学行为也都在慢慢发生变化。以前的我们，是一名合格的教师，竭力在自己的教育教学领域发挥自己最大的价值和优势；而今的我们，会跳出普通任课教师的视角，不只思考我们自己的教育教学的发展空间；而且还会以教师培训师的视野，致力于促进更大范围教师的专业发展。
随着技术的发展，教育与教学场景发生了质的变化，数字底座的概念应运而生，教师作为数字教育的执行者，自身的信息素养没有跟上，这是与时代的脱节。从教师个体发展角度来看，教师既是社会人又是教育人，社会面的智能化应用场景体验也会通过教师这个载体，逐步漫灌到教育教学中来，这中间没有壁垒。作为教师尤其是青年教师这个群体，如何架起中间这个桥梁，这就要靠他们的主动作为与较高的信息素养了。作为青年教师应当保持清醒的头脑，与时倶进，自强不息，克服知足常乐的思想惰性，向着更快更高更强的目标前进，不断研究新情况，解决新问题，开辟新境界。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”面对具有极强可塑性的孩子，青年教师的时代使命感倍增，一个生命影响另一个生命，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一种精神感召另一种精神，这就决定了教育的环境与氛围，必须是宽松、和谐、温润而友好的。
人生漫漫长路，不都是柳暗花明，也有荆棘丛生，与其羡慕他人坚强，不如自己百炼成钢，与其羡慕他人智慧，不如自己勤能补拙；与其羡慕他人成功，不如自己厚积薄发！机会总是留给有准备的人，而运气是努力的附属品。要始终坚信，梦想终将通过努力得以实现。
青年教师在自我发展、自我精进的路上，让自己与自己博弈，自己管理好自己，永远不放低对自己的要求，及时调整心态，管控好自己的情绪，在深呼一口气中，尽量让自己头脑清醒，回归理智，趋于理性，此情此景下的教育将会变得温暖而美好，温情而彼此念念不忘；此情此景，便能够做一个卓越而幸福的好老师。
师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且广积粮。教师的肩上，应担起清风明月与草长莺飞；教师的眼眸，该藏下万丈光芒和星辰大海。学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。
参考文献：
[1]柴发,刘锡邦.探寻青年教师专业成长的路径[J].中小学管理, 2018(11):1.
[2]刘健侦.三条路径 助推青年教师专业发展[C]//国家教师科研专项基金科研成果.2016.
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