浅谈如何有效开展幼儿户外挑战性体育活动

刘甜 ,张舒瑛

四川天府新区第五幼儿园610231

【摘要】在3-6岁中，幼儿在智力、身体动作、运动能力发展最为迅速，教师有效开展体育活动，且在体育活动中适量增加挑战性有助于幼儿在身体、智力、情感、社会性发展中得到更好的提升。但在实际教育教学中，体育活动开展形式、材料投放、难易程度等较单一，不能有效为幼儿健康发展提供支持。本文对开展挑战性体育活动的现状进行分析，并提出相应的解决办法，有效提升幼儿园教师开展体育活动的方法。

【关键词】幼儿园；体育活动；挑战性

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。[1]适量的体育活动能有效促进幼儿健康发展，因此幼儿教育工作者开展体育活动对于幼儿的成长起到了至关重要的作用。

一、开展幼儿挑战性体育活动的现状

（一）教师开展挑战性体育活动的意识有待提高

通过访谈、调查、查阅资料了解到，现阶段幼师对幼儿体育活动的重视程度有待提高，在当下教育部门促进幼儿健康发展的背景下，教师的意识程度有了一定的提高，但其主观能动性仍然不够，如，能满足2小时户外活动时间，但其中1小时的体育活动时间却很少能达到。

（二）开展挑战性体育活动的场所及设施有待提高

园内的体育设施是整个教育环境的重要组成部分，因为每所幼儿园办园条件不同，所拥有的户外活动的面积也大不相同，同时，对户外运动地面的类型也有一定的要求，不同的挑战性体育活动项目需要有相适应的场地，比如有的挑战性体育活动需要具有一定保护功能的地面类型，有的却适宜较硬的地面开展。除此之外，园所户外体育运动设备也大不相同，有的园所投放的器材种类单一，可变性差，不利于幼儿探索多种玩法，将其组合成有具有挑战性的游戏，因此为充分调动幼儿参与体育活动的积极性，应不断完善、丰富体育活动场所及活动基础设施是必要的。

（三）幼儿体育活动缺乏专业、专职体育教师，体育活动内容和形式具有随意性

目前我国幼儿园缺乏专业、专职的体育教师，教师无法结合幼儿身心特点选择适合幼儿的户外体育运动，教学内容缺乏创新性和挑战性，是影响幼儿开展户外体育活动的重要因素。同时，幼儿的年龄偏小、其能动性较低，因为在开展相关的体育活动中存在一定的安全隐患，加之在户外体育活动中安全事故频发，故很多教师为避免安全事故发生会减少体育活动的开展，或者将体育活动的难度降低，使幼儿轻松完成，不能体现体育活动中的挑战性，不能激发幼儿较好克服困难的潜能。

二、开展挑战性户外体育活动的益处

（一）提高幼儿的身体素质，为孩子的终身发展奠定坚实的基础

随着教育改革的不断推进，教育部提出了“加强学校体育工作，着力提升学生体质健康水平”口号，在这样的教育背景下，幼儿的体育活动受到了越来越多的幼儿园和家长的重视。幼儿时期，幼儿的生长发育情况对其以后的发展起着至关重要的作用。因此幼儿的体育活动时间必须得到充分保障，在幼儿园，教师应该将幼儿身心发展的特点同《指南》进行充分结合，开展适合幼儿且具备一定挑战性的体育活动；在家，家长可以和幼儿共同开展一些简易运动，不仅满足幼儿体育活动时间，充分锻炼了幼儿的身体，更增强了亲子间的关系。只有家园配合，开展对幼儿有益的体育活动，便能使幼儿的身心健康得到进一步的发展。

（二）促进幼儿心理健康发展，获得良好的情绪体验

诸多观察和研究都表明，适量的体育活动可以使幼儿获得丰富的感官刺激，挑战性体育活动能锻炼幼儿心理耐力，增强幼儿心理素质，使人心情愉快，产生良好的情绪体验，如：在“鲤鱼跃龙门”挑战性体育活动中，幼儿可以根据自身能力水平选择能完成的跳远距离，并尝试更高的目标，激发幼儿运动潜能，获得挑战胜利的喜悦感。

（三）提升幼儿的合作能力，激发幼儿积极主动性

幼儿在进行挑战性体育活动时，活动空间是相对自由的，在这种没有心理压力，自由宽松的环境中，幼儿能够自主选择器材、选择伙伴、选择游戏类型，与朋友共同制定游戏规则，充分体现出幼儿的主观能动性，使其在挑战性体育活动中得到语言能力、社会能力等多方面的发展，体验活动的乐趣。

三、开展挑战性户外体育运动的有效策略

（一）优化户外活动场地，保障幼儿户外活动场地安全

幼儿园可对户外场地针对性地进行优化和改造，如，幼儿园只有较硬的地面时，通过铺设悬浮地板、增添可移动草坪等方式，为老师开展不同的挑战性体育活动提供多样性场地。通过投放多材料、安全有趣的户外器材，不断提升优化、调整户外活动器材的摆放方式等提升户外活动场所的趣味性；对于有高度、有一定危险性的活动项目，如平衡木、攀爬架等，教师可以在相应器材下摆放保护垫，这系列措施对户外活动场地都具有一定的优化性，以此保障幼儿的活动场地安全。

（二）加强幼儿体育教师队伍建设，提升教师体育专业素养

结合幼儿身体发展规律，制定适合幼儿身心发展的体育活动计划，需要教师具备专业的体育素养，但绝大多数幼儿园存在男教师缺乏的现象，学前教育教师缺乏专业的体育教育知识，导致户外体育活动开展缺乏针对性、专业性。通过人事招聘为幼儿园引进体育专业的教师，组建体育教师队伍，如：通过吸引体育专业毕业教师进入学前教育，优化教师队伍结构的同时，也能充分发挥体育教师在专业知识储备、教学技能的引领作用；通过园内教研、外出培训等方式促进专业教师发展，使其具备科学的体育教育观念，掌握科学的教学方法，以此提升幼儿体育教师专业知识及专业素养。所以，建设有专业体育知识与素养的教师团队是在开展体育活动中最重要的任务。

总之，开展幼儿挑战性体育活动，需要教师科学了解幼儿的“最近发展区”，掌握幼儿生理负荷，在户外活动中有效提高幼儿身体锻炼。并在开展挑战性体育活动中，在安全和适宜的场地中，投放适宜的辅助材料，使幼儿有能力进行挑战。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 《幼儿园工作规程》[M]. 首都师范大学出版社, 2016.3

[2]曹必月.浅析幼儿园户外自主游戏活动的安全问题及安全管理策略[J].好家长，2021(02):36-37.

[3]姚云芳.幼儿园户外挑战性体育活动安全管理的策略研究[J].家长，2020(06):97+99.

[4]张慧慧. 幼儿园户外挑战性体育活动安全隐患治理研究[D].南京体育学院，2021.

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