初中英语阅读课堂中的话轮转换探析

孔祥鑫

吉林油田第十二中学        138000

摘要：话轮转换是话语分析的重要组成部分，为了丰富初中英语阅读课堂的教学内容，教师可以充分利用话轮转换，以此加强对学生英语阅读的学习指导，从而方便阅读教学活动的顺利开展。在探索话轮转换的应用与实践中，教师应当增加英语口语的教学内容，帮助学生掌握更为精妙的会话技巧，使其能够快速接受话轮转换的英语教学形式，这样有助于学生语言应用能力的稳定发展。本文将简要探讨话轮转换在初中英语阅读课堂中的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

关键词：初中英语；阅读课堂；话轮转换

英语阅读教学属于师生双向互动的活动模式，所以为了师生之间的有效互动，教师当积极开展课堂会话活动，在加强师生互动频率的同时，为学生创造英语会话的实践机会。教师应当创建阅读课堂的话轮，为学生提供专业的会话技巧，使其能够顺利进行话轮转换，并鼓励学生在英语交际的环境中，进行积极地自我展示。

一、换轮与话轮转换的概念与意义

话轮主要体现在日常的会话结构中，将词汇、短语、句子等组合使用，而其中遵循的会话原则主要体现在两个方面：一是指在会话过程中的某一时刻成为说话者的机会，二是指某个人作为讲话者时所说过的话。在话轮开启以后，讲话者与听话者之间需要不断进行角色转换，以此保持话轮的流畅与顺利，其中一个话轮的终止，而另一个话轮的开始，这个过程就是“话轮转换”的完整体现。

另外，为了能够让讲话者与听话者之间进行高质量的会话活动，二者一定会在开启话轮以后，使用具有技巧性的会话方案与措施。所以话轮转换可以帮助教师在有序、流畅的沟通中，与学生之间建立良好的师生关系，同时运用话轮交流，实现高效化初中英语阅读课堂的有效构建。

二、在初中英语阅读课堂中应用话轮转换的有效措施

（一）关注阅读情境，开启话轮

会话是人与人之间交流与沟通的体现，教师可以关注阅读教学情境，并让学生梳理阅读内容的发展思路，使其能够深刻感受到情境的具体变化。由于会话质量会受到场景、目的、对象等因素的影响，教师可以将阅读情境作为话轮开启的基础，使学生在会话中积极应用英语知识[1]。

以人教版七年级下册“ I’d like some noodles.”一课的相关会话为例，教师首先应当带领学生学习日常生活中的食物类单词，区分其名词的单、复数，并熟练运用“would like ...”句型表达自己的喜好，并使用“What kind of ... would ... like?”句型对他人喜欢的事物进行提问。其次，教师可以根据2d中的会话内容，为学生创设相对应的阅读情境，并以此作为话轮的开启基础，引导学生在“点餐”场景中，使用本单元的重点句型，模仿waitress、Sally、Tom之间的会话，实现“点餐”的交际目的。这样通过阅读情境，能够为学生提供开启话轮的机会。

（二）基于话轮逻辑，保持话轮

话轮本身具有即时性特点，但是由于会话时间、学生逻辑能力等因素的影响，听话者经常会接受到错误信号，从而导致话轮的衔接不连贯。所以为了保持话轮，教师需要教授学生将会话的长短预告给听话者，并学会使用连接词进行会话的铺垫，同时能够加强话轮的逻辑性，以此实现保持话轮的目的[2]。

以人教版七年级上册“Where's my schoolbag?”一课的相关会话为例，教师首先应当带领学生学习“where”、“table”、“bed”、“bookcase”等重点单词，并使其能够掌握描述物体位置的方法。其次教师可以引导学生理清阅读结构，以“寻找物体”为话轮中心，正确使用方位介词描述自己房间内的物体的摆放，并使其能够在进行会话的过程中，使用“then”、“but”、“next”和“finally”、等链接词，保持话轮的顺利运用。这样通过话轮逻辑，可以使学生的会话活动更加具有逻辑性。

（三）借助暗示总结，结束话轮

出于讲话者的交际目的，其通常会采用多样化的会话策略来保持话轮的顺利进行，但是在结束结束或讲话者不想继续时，如何自然地结束话轮，也是一个值得的问题。所以教师应当帮助学生学会辨别话轮结束的标识，使其能够借助语法、语调或姿势等，向听话者暗示话轮的结束[3]。

以人教版七年级下册“What did you do last weekend?”一课的相关会话为例，教师首先应当带领学生重点学习过去时态的语法形式，同时能够在谈论最近发生的事情时，锻炼其听、说能力。其次教师可以使用多媒体设备，向学生展示自己上个周末做了什么，并将话轮结束语作为展示的结尾，如“A wonderful day!”并引导学生围绕“上周末”展开会话活动，使其模仿教师的介绍形式，同时尝试使用话轮结束语，总结会话主旨，同时向其他学生暗示话轮的结束。这样通过暗示总结，可以帮助学生理解结束语在话轮中的重要作用。

结束语：如上所述，教师应当分发挥学生在阅读课堂中的主体作用，师生共同构建“会话”式英语阅读课堂，并将“话轮转换”应用到会话活动中，以此实现学生语言能力的培养。教师还需要帮助学生掌握话轮转换的基本概念，使其能够熟练应用转换措施，从而实现话轮转换在初中阅读课堂中的应用价值。

参考文献：

[1]刘莹.基于文本话轮解读的初中英语听说整合教学策略[J].英语教师,2022,22(18):89-93.

[2]赖燕容.教师话语对英语课堂会话中学生语言输出的影响——基于会话分析的话轮转换[J].海外英语,2022,No.469(09):86-87.

[3]王秀余.小学英语课堂中学生话轮延展的策略探析[J].英语教师,2020,20(17):60-63.