注重探究教学回归探究本源——探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的探究

姓名：周巧丽

单位：重庆市奉节夔门高级中学 404600

摘要：思想政治课程是一门综合性学科，包含着社会生活百态，注重信息渲染和思想引导。在教育改革具体落实的今天，教育工作的开展方向已经向培养学生思想品质、树立正确的政治站位等方面，要求高中思想政治课堂能够进行综合性培养。为有效养成优秀的道德品质，形成正确的思想观念，教师可以积极应用探究式学习的教学方法，让课堂教学回归到问题探究中。

关键词：探究式学习；高中教学；思想政治

前言：高中思想政治课堂中运用探究式学习的教学方法，能够有效利用处于青春时期学生的好奇心，引导其自主进行思想政治学科知识的学习。并且通过问题情境的设立，让其在问题探究的过程中，锻炼问题探究能力，养成优秀的探究实践精神，树立良好道德观念和正确三观。本文以回归探究原本为主题，研究探究式学习在高中思想政治教学中的运用效果，并提出建议，以供参考。

一、探究式学习的基本概念

探究式学习也可以称之为研究性学习，具体表现为在生活中和学科知识中选择、确立的学习主题，在课堂中创设与学术研究相类似的问题情境等。让学生通过进行手动实践操作、问题探究解决等方式获得更多的知识，并充分了解各种知识的具体含义。并且在实验、调查、信息收集和整理、互动交流等过程中，培养其问题探究能力和知识运用能力等，促进个性发展并养成优秀的思想品质，激发其探究意识与实践精神、创新能力。而且探究式学习提倡主动参与，能够有效发挥学生的主观能动性，提供强大自主的学习动力。

二、高中思想政治教学应用探究式教学遇到的问题

（一）教学模式较为传统，课堂活跃度不足

在当前的高中思想政治课堂教学中，存在着教学模式较为传统，不能够跟上新时代教育事业发展步伐的问题。部分教师的思想观念受到应试教育的深刻影响，不能够及时转变教学观念，将思想政治课堂的教学模式革新。导致课堂教学中的学习氛围不够浓厚，学生的学习积极性相对不高，思想政治课堂的活跃性较差，不利于高质量课堂的开展。并且由于教学方法较为单一，使得其对思想政治学科的知识学习兴趣不强，甚至产生一定的厌恶心理，不利于学生快速学习知识，养成良好的思想品质。

（二）缺乏实际依据，不能调动学生积极性

思想政治课程作为一门综合性学科，与人民实际生活息息相关，结合运用多种生活实例，能够有效提高课堂教学的质量，帮助学生正确认识思想政治知识的正确含义。然而在高中思想政治课堂教学中，部分教师在传统观念的驱使下，过分注重知识讲解，没有充分结合生活实际，对课堂知识进行具体论证。使得思想政治课堂不能够调动学生的学习积极性，并丰富课堂教学的趣味性，为其提供强劲的学习动力[1]。在思想政治教学中，培养优秀的思想品质，养成良好的道德观念和正确的政治站位，促进其个性全面发展，形成健全的人格。

三、在高中思想政治教学中有效运用探究式学习的措施

（一）以“生本课堂”为指导，开设互动型教学

在高中思想政治课堂中使用探究式学习的教学方法，应以“生本课堂”为基础指导，开设互动型思想政治课堂。通过教师引导课堂学习的方式，在一问一答中进行探究式学习，有效活跃课堂教学的氛围，激发学生对思想政治学科知识的学习积极性。并且以师生互动作为铺垫，让其在思想政治的知识中，养成优秀的思想观念，形成正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的政治站位，增强思想政治意识。

例如，在《我国基本经济制度》的思想政治课堂教学中，教师与学生一起进行章节知识点的探究学习。通过如：学生问“我国社会主义市场经济体制在实行方面具有什么优势”，教师回答“因为多种所有制共同发展，能够有效兼顾效率和公平，可以将多种利益相互结合，更好的发挥经济体制的长处”等课堂互动形式，让其能够在课堂中学习到更多的知识。以此增强其学习积极性，养成良好的思想政治意识，促进综合素养全面发展。

（二）结合学习任务群，引导学生进行探究学习

学习任务群是一种任务驱动型教学手段，可以让人在阶段性的学习中，获得完成学习目标的成就感，树立学习自信心。在高中思想政治课堂中，教师应将学习任务群和探究式学习相互结合，为学生布置各种探究式学习任务，引导其进行探究式学习[2]。通过探究式学习任务的形式，让其在课堂学习中收获更多的知识，驱使学生开展课堂探究，明悟知识点中的道理。

例如，《生活在人民当家做主的国家》的课堂教学进行时，教师结合课堂教学内容，为学生布置如“画出国家与国家性质的思维导图”；“正确理解人民民主的广泛性和真实性”；“完成课后作业练习——人大常委会向广大人民群众收集意见的举措是因为什么”等学习任务。让其运用辩证思维，进行课堂知识的学习，提高自身知识基础的同时，养成良好的学习习惯，为其树立正确的思想政治观念和政治站位。

（三）运用问题情境创设，增强课堂教学吸引力

问题情境在课堂教学中的创设，能够驱使学生对课堂问题进行探究，锻炼解决实际问题的能力。在高中思想政治教学工作中，教师可以结合问题情境的创设，开展探究式学习的课堂教学。并且运用相互结合的教学手段，引导其总结思想政治课堂的知识内容，分析每个知识点间的联系，强化对学科知识的理解和应用。以此提高课堂教学的效率，激发其对思想政治课堂的学习积极性，养成良好的学习习惯，对学生进行探究意识和探究能力的培养。

例如，在《科学发展观和小康社会的经济建设》的课堂中，教师为学生设立：科学发展观对人类文明有着什么作用；小康社会的经济建设为什么是一项伟大的任务；中华民族的崛起与小康社会的联系是什么等问题情景。让其结合课文知识内容，解答问题情境，巩固对课堂知识的记忆和理解。以此提高思想政治课堂的教学质量，促进学生的思想观念形成，养成良好的担当意识等。

（四）融入时政热点，探究热点信息的真正含义[3]

作为与人民生活紧密相连的学科，思想政治课堂应充分融入学生实际生活，运用生活实例论证教学内容，并引导其对生活进行探究思考。在高中思想政治教学中，教师应以保证课堂教学能够紧跟社会发展脚步的态度，积极将生活融入到课堂中。例如，进行《新时代劳动者》的课堂教学时，教师引入“新时代最美劳动者”“打造‘推土机’铁军谱写新时代劳动者之歌”等相关报道，为学生讲解章节内容。使其明白劳动最美丽、劳动最光荣等的道理，帮助学生体会时政热点新闻的真正含义，养成良好的道德品质，树立正确的思想政治观念。

总结：综上所述，高中思想政治课程教学有着重要意义，能够有效培养学生的道德品质，养成优秀的思想观念，形成浓厚的爱国情怀。在高中思想政治课堂中运用探究式学习的教学方法，可以提高课堂教学的效率，激发学生对学科知识的学习积极性。充分强化课堂教学的质量，落实素质教育的基本要求，为社会提供优秀品质的人才。

参考文献：

[1]刘育英.探究式学习在高中思想政治课教学中的运用研究[J].智力,2022(31):76-79.

[2]苏青.辨析式学习在思想政治课堂中的有效实施[J].中学教学参考,2021(01):39-40.

[3]马兆吉. 高中政治课探究式教学研究[D].伊犁师范大学,2020.