如何探索“学习任务群"的教学方式

张兰兰

山西省吕梁市离石区朝阳小学，山西  吕梁  033000

摘要：新课标背景下，教师开展教学活动时，应该在结合学生实际情况的基础上整体地规划教学任务和教学目标，并以学习任务群为教学基石，设计多元化的学习任务，培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，让学生成长为全面发展的综合型人才。

关键词：学习任务群；教学方式

前言

随着新课标的贯彻实施，教师在教学时应该将学习任务群作为基石，采用创新的教学方法培养学生自主学习的能力，引导学生在学习中确立明确的学习目标，对学习过程进行科学合理地规划，进而促进学生学习能力的提高，推动教育教学改革的发展。
一、学习任务群的概念

“学习任务群”是指教师在开展教学活动时，尊重学生的主体地位，在结合教学内容和教学资源的基础上对学习任务进行精心合理的设计，同时教学任务的形式应该是多元化的，也就是说教师创设的实践活动内容需要和教学内容和教学目标保持一致，同时还要引导学生积极参与到活动中，在这个过程中让学生获取到新的知识，让教师完成教学任务。

“学习任务群”符合新课标政策的要求，它改变了传统的以教师为主导地位的教学模式，突出了学生在课堂教学的主体地位，不仅提高了学生学习的主动性和自觉性，还增强了学生的实践能力，提高了学生分析和解决问题的能力，使得传统的单一式的教学模式变得更加多元化，在激励教师采用创新教学方法的同时让课堂教学效率和质量得到了有效地提升，推动了教育教学改革的进一步发展。
二、新课标下开展学习任务群教学的意义

（一）引领学生养成正确价值观

随着新课标的不断推进，学校也越来越重视对学生核心素养的塑造，尤其是学生正确价值观念的养成。学习任务群这一新鲜产物在课程教学中的有效应用，不仅能够促进学生核心素养的发展，还能够充分发挥课程教学的育人功能。教师在进行学习任务的设计时需要结合学生的实际情况，对学生进行“听说读写”的综合性训练，同时设计的活动内容要具有一定的挑战性和趣味性，要让学生在这个过程中既能学会新的知识，又能掌握基本的实践技能，这样的学习任务群必然能受到学生的认可，也让学生愿意主动完成相关的学习任务，进而产生以点带面的积极教学效果，促进学生正确价值观念的养成。

（二）促进学生做人必备品格的提升

学习任务群在课程教学中的积极应用，使得课程教学的育人功能得到了充分地发挥。“育人”，即为对人的教育，通过教学的方式让其学会做真正的人。教师在对学习任务群做精心的设计时，不仅要让学习任务之间相互关联，还要让其内在本质显现出做人所需要具备的素养和能力，通过设计这样主题内容的学习任务群让学生能够在学习的过程中受到潜移默化的正能量影响，让学生在学习任务中找到学习的榜样，进而促进学生的健康成长。同时教师还可以将学习任务群的内容和现实生活相结合，不仅让能够让学生的学习成果得到具象化的展现，还能使每个学习任务都体现现实意义。学生在这种真实情境下进行学习的过程也能让学生真正懂得做人，让做人必备品格得到提升，进而促进学生德、智、体、美的全面发展。
三、新课标下探索“学习任务群"教学策略

（一）整合教材，确立专题

教师在基于学习任务群进行教学时，需要对课本教材内容进行整合和分析，打破教材单元篇章间的壁垒，将它们进行充分的融合。同时还应该对教材结构和教材文本中的逻辑顺序进行拆分和组合，将不同类型的教学内容聚合在一起确立合适的学习专题，实现听说读写的有机统一。这种统整课文内容的方法，主要可以分为两点：第一点，教师需要对教材内容进行深入的分析和研究，找到课文与课文间的共同点，然后将它们串联在一起，生成有育人价值的学习专题，赋予其独特的教学意义。第二点，教师可以对教材中的某一篇课文进行仔细、深入地研读，探寻课文中的内在价值和意义，在其他相关的文体进行关联，使其内在价值得到进一步的拓展和升华，进而将小的价值点变为关联整个学科的大的概念，进而为其确立合适的学习专题。比如，在语文的教学中，教师可以通过对《变色龙》的研读，发现文章情节具有“摇摆”的特征，因此可以根据这个特征进行发散和拓展，寻找教材中其他小说情节中的范式，《驿路梨花》的“洋葱范式”，《孔乙己》的“幻灯片范式”等，然后将这几篇课文组合起来确定关于小说情节范式主题的学习专题，让学生通过对情节范式的学习，有效地提高语文的写作能力。
（二）专题探究，完成任务

教师在基于学习任务群进行课程专题的教学时，可以在新课标理念的指导下，通过对教材的整合确立明确的学习专题，然后对专题进行深入的探究，通过在课堂中构建相关的真实生活情境的方式，有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生在实际生活运用所学知识分析和解决问题的能力。关于专题的探究方法主要有两点：第一点，教师在进行专题教学的过程中，应该先对专题内的所有的选文进行深入的研读和仔细的分析，然后在完成该阶段的教学任务，这样的方法适合选文中名篇较多的单元。第二点，教师可以边完成教学任务，边为确定好的专题选择合适的课文，这种方法适合专题的选文都不是经典名篇的情况，教师通过这种“做中带学”方式教学，可以在教学过程中根据学生的学习情况选择更适合的课文，进而让学生对于新知识的理解能够更深刻，使专题教学达到较好的教学效果。

（三）总结反思，多元评价

在传统的教学中，教师相较于教学过程会更关注学生最终呈现的学习结果，这使得学生在课堂中的学习表现被忽视，但是在基于学习任务群的教学时，教学过程和教学效果都十分的关键和重要，因此，教师需要将过程评价和结果评价相结合，实施多元化的评价方式。教师应该在教学中充分发挥教学评价的效用，让学生通过评价对自身的学习过程进行总结和反思，认识到自身存在的不足之处，并进行及时的调整和补充学习，进而增强学生学习的自信心，提高学生的学习能力。
四、结语

综上所述，教师应该在新课标理念的指导下，认识到“学习任务群”的重要性，转变传统的教学观念，采用创新的教学方法，对教学内容进行合理的整合，对学习专题进行深入地探究，培养学生的核心素质水平，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献

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