基于核心素养下的小学语文学习任务群的应用

侯晓璇

福建泉州南安厚德小学

摘要：在核心素养培养背景之下，小学语文教师需要关注传统教学模式的弊端，充分点燃学生参与语文课程学习的兴趣与热情。因此，小学语文教师可以借助学习任务群的设计方案，正确看待语文学科教学创新发展方向，并借助不同教学举措，优化与丰富语文课程教学内容，切实发挥学习任务群设计的重要价值。本文分析研究，在核心素养背景之下，小学语文教师如何设计学习任务群，以此打造高质量与高水平的语文课堂环境，现在提升小学生语文学科核心素养水平。

关键词:小学语文；学习任务群；教学

学习任务群在小学语文课堂中的应用，遵循了核心素养培养的基本要求，并且采取阶段性与连续性的教学思路，引导学生把握学习主题，将学习内容、学习方法充分结合在一起，按照学生个体化与差异化学习需求，以此调动学生参与语文课程学习的积极性与主动性。在学习任务群设计之中，为了提升小学语文学科教学水平与教学质量，小学语文教师可以通过不同教学创新举措的引入方式，凸显学生的主体性地位，使得学生可以在学习探究之下，不断提升自己的学习水平与学习效率。

一、 学习任务群的重要作用

1.小学语文教师在传统应试教学理念的影响之下，通常会按照教材内容进行教学任务的设计。在传统以教材为核心的教学模式之下，学生很难调动自己学习的积极性与主动性，时常感受到语文课程学习的枯燥与无聊。而学习任务群设计方式，能够将学生融入到集体学习之中，使得学生在集体荣誉感得到强化之时，可以借助集体力量，突破学习困境，从而达到寓教于乐的基本目标，也在一定程度上凸显了学生主体性地位。

2.小学生在小学学习阶段，自身语文知识体系构建不够完善，而且学生尝尝处于被动学习状态，这使得学生无法养成良好的学习习惯，影响到学生未来的成长与发展。而学习任务群设计方法的引入，能够引导学生在主动学习之下，充分掌握课堂主动权，并激发学生自主学习的兴趣与热情。学习任务群模式可以为学生打造一个轻松、愉悦、欢快的学习氛围，使得学生可以感受到语文课程学习的乐趣所在，这样学生也能够掌握与积累更多的语文知识点，提升自身的语文综合素养。

二、核心素养下小学语文学习任务群的应用

1.采用差异化教学

小学生在小学学习阶段，自身的学习思维、学习特点、学习习惯各不相同，一部分小学生学习基础较好，而一部分小学生学习基础较为薄弱，因此，在语文课程学习之中所呈现的学习状态也不相同。所以，小学语文教师可以在培养学生学科核心素养基础之上，借助学习任务群的设计方案，引入差异化的教学思路，让学生可以细致感受到教师的爱心、耐心与关怀。

比如，学生在生字学习之中，为了让差异化教学思路能够巧妙融入到学习任务群之中，小学语文教师可以通过分组划分的方式，让学生与学生之间通过合作学习的方式，不断进行查漏补缺与优势互补。如果小学语文教师设计的学习任务具有难度，那么学习基础较差的学生，可能在具体学习之时经常遇到各种各样的阻碍，反而降低了学生学习语文课程的积极性与主动性。而借助小组划分方式，能够让学习基础较好的学生带领学习基础较差学生开展主动学习与主动探究，起到良好的带头作用。在任务分析与探究之下，学习基础较好的学生也能够学习到其他同学身上的有点，对自身进行有效的优化与完善。差异化教学指导之下，小学语文教师所设计的学习任务群模式，可以让每一位学生都获得良好的学习指导，并且不断强化自身的学习能力，保证学生在具有良好集体荣誉感的过程中，实现学科核心素养的进一步升华。

2.结合多种探究活动

学习任务群的设计离不开多种探究活动的支持，毕竟学习任务群模式可以有效强化学生的思维能力，因此，小学语文教师需要在学习任务群设计之中，将探究教学理论融入到具体探究活动之中，使得学生可以通过多种形式的探究活动，不断实现自身探究能力与思维能力的升华。在小学语文学习任务群实施之下，小学语文教师需要经常引导学生在课堂中多问、多看、多答、多想，这样学生才能够在创新思想的熏陶之下，不断活跃自己的思维能力。

比如，在“我们与环境”这一口语交际活动中,教师可以针对“一次性筷子的危害”这一问题,让学生进行课堂交流与沟通;在“如何做”方面,教师可以让学生将自己能完成的作业写到“环保卡” 中,并让教师通过细化与改进的方式，真实纳入到作业设计体系之中。教师通过多种探究活动引导学生对“我们与环境的关系”进行了探究,有效培养了学生思维能力。

总之，小学语文教师在学习任务群设计过程中，应该将学习任务群模式价值切实发挥出来，在强化语文教学各个环节之中，使得学生真正占据课堂主人翁地位，把握学习主动权，不断调动学生学习的积极性与主动性，为小学生语文学科核心素养发展奠定良好基础。

参考文献

[ 1 ]朱硕 . “学习任务群”视阈下高中语文必修(下)小说单元教学设计研究[ D ] . 呼和浩特:内蒙古师范大学, 2022.

[ 2 ]都彦梅,赵振群 . 新课标背景下的小学语文教学方法[ J ] .林区教学, 2022 ( 8 ): 84-87.