核心素养视角下的初中数学大单元教学

作者：黄蕾

单位：江西科技学院附属中学330029

摘要

随着教育改革的深入，核心素养在初中数学教学中的重要性逐渐凸显。本研究旨在探讨核心素养视角下的初中数学大单元教学的现状及其策略。通过对相关文献的综述及实地调查，本文分析了当前初中数学教学的问题，并提出了在核心素养视角下的教学策略。研究发现，现行的教学模式往往忽视学生的综合素质的培养，而过分强调知识的传授。因此，建议通过改进教学方法，增强实践环节和注重学生的个性化发展，来提升初中数学大单元教学的效果。

关键词：核心素养；初中数学；大单元教学；教学策略

一、引言

在21世纪，知识经济和信息化的发展对人才的素质和能力提出了更高的要求。核心素养作为衡量学生综合素质的重要标准，在教育领域受到广泛关注。初中阶段是学生基础教育的关键时期，数学作为基础学科之一，其教学方法和内容直接影响学生的核心素养培养。

二、核心素养视角下初中数学教学现状分析

初中数学教学长期以来以应试教育为导向，注重传授知识和应试技巧，而忽视了学生核心素养的培养。这一模式导致学生在数学学习中缺乏批判性思维、问题解决能力和创新意识的培养。以下是对初中数学教学现状的更详细分析：

（一）缺乏批判性思维

传统的数学教学模式注重机械性的计算和应用，学生往往只是被动地接受和记忆知识，缺乏对数学概念和原理的深入理解和思考。他们缺乏批判性思维的培养，无法主动提出质疑、分析问题和评估解决方案的有效性。

（二）问题解决能力不足

数学教学过程中，通常重点放在解题方法和步骤上，而忽视了培养学生的问题解决能力。学生缺乏独立思考和探索的机会，对于复杂问题的分析和解决往往感到困难。他们对于实际问题的应用能力较弱，缺乏将数学知识运用到实际情境中解决问题的能力。

（三）创新意识不强

传统的教学模式注重标准答案和规定的解题方法，缺乏培养学生创新意识和创造性思维的机会。学生往往习惯按部就班地解决问题，缺乏探索和发现的精神。这限制了学生的创造力和创新潜力的发展。

（四）教学方法单一

目前的初中数学教学普遍采用传统的讲授和练习模式，教师以讲解为主导，学生以听讲和做题为主要学习方式。这种单一的教学方法限制了学生的多样化学习需求和个性化发展。学生缺乏实践和探索的机会，无法将数学知识与实际问题联系起来。

三、核心素养视角下的初中数学大单元教学策略

（一）整体构建和知识联结，整合数学大单元教学内容

在核心素养视角下的初中数学教学中，整合教学内容是至关重要的。这意味着我们不仅要教授孩子们数学知识，还要培养他们运用这些知识来解决实际问题的能力。通过以主题或问题为导向，教师可以将不同的数学概念和技能联系起来，使学生能够在解决问题的过程中掌握和应用这些知识。这样的教学方法有助于学生更好地理解数学的内在逻辑，并将不同的数学概念融会贯通。

例如，在一个数学大单元中，教师可以选择一个主题，如金融管理。通过介绍理财、投资和利息等概念，学生可以学习到数学中的比例、百分比、利率等知识。然后，教师可以设计一些相关的问题，让学生应用所学的知识解决实际的金融问题，比如计算投资回报率、利息的计算等。这样，学生不仅能够掌握数学知识，还能够看到数学在实际生活中的应用，提高他们的问题解决能力。

（二）探索与体验，实践为本的数学教学

在数学教学中融入实践环节，可以增强学生的动手能力和实际操作经验。通过实验、探究和项目式学习，学生不仅能够掌握数学知识，而且能够培养他们的批判性思维和问题解决能力。

例如，教师可以设计一个实验，让学生通过测量和记录数据来学习统计学。学生可以选择一个感兴趣的主题，如体育比赛中的运动员数据。他们可以收集运动员的身高、体重和成绩等数据，然后运用统计学的方法进行分析和解释。通过这样的实践活动，学生能够亲身体验数学的实际运用，培养他们的数据处理和分析能力。

（三）兴趣引导与个性发展，个性化的数学教学策略

关注学生的个性和兴趣是提升教学效果的重要因素。教师应该根据每个学生的学习风格、兴趣和能力，设计不同的教学内容和方法。通过兴趣引导，学生更容易投入学习，从而更有效地掌握数学知识和技能。

例如，对于那些对图形和空间感兴趣的学生，教师可以通过几何和立体图形来引导他们学习数学。教师可以提供一些富有创意和趣味性的几何问题，让学生通过构建模型、观察图形性质等方式来解决问题。这样的教学方法可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与学习，并培养他们的几何思维能力。

（四）全面评估与多维反馈，多元化的数学评价体系

传统的数学教学评价通常过于依赖考试成绩，而忽视了其他重要的学习方面。在核心素养视角下，我们应该采用多元评价，全面反映学生的学习情况。这包括学生的参与度、创新能力、合作能力以及问题解决技巧。

教师可以通过各种评估方法来了解学生的学习进展。除了传统的笔试和作业评估外，教师还可以引入口头报告、小组项目展示、学习日志等形式来评估学生的学习成果。此外，教师还可以提供及时的反馈和指导，帮助学生改进他们的学习方法和解决问题的能力。通过多元评价，教师能够更全面地了解学生的学习进步，为他们提供更有针对性的支持和指导，促进他们的全面发展。

（五）教师成长与专业拓展，提升教师的核心素养教学能力

教师在核心素养培养中起着关键作用。他们需要具备深厚的数学知识和教学技能，以更好地引导学生的学习。为了不断提升教师的教学能力和核心素养的理解，教师应该积极参与各种形式的专业发展活动。

首先，教师可以参加专业培训课程和研讨会。这些培训活动提供了机会，让教师了解最新的数学教学理论和方法。他们可以学习到不同的教学策略、课堂管理技巧和评估方法，从而提升自己的教学能力。培训课程和研讨会还为教师提供了与其他教师分享经验和互相学习的平台，促进教师之间的交流和合作。

其次，教师应该注重个人学习和研究。他们可以通过阅读专业书籍、学术论文和教育期刊，了解最新的数学教学研究成果和教育发展趋势。教师可以选择与自己教学内容相关的专业书籍，深入研究数学概念和教学方法，并将其运用到实际教学中。此外，教师还可以参与研究项目或加入教育专业组织，与其他专业人士共同研究和探讨数学教育的前沿问题。

四、结束语

核心素养的培养是初中数学教育的重要目标。通过改革教学方法，注重学生的个性化发展，并加强教师的专业发展，可以有效地提升初中数学大单元教学的质量，为学生的综合素质培养奠定坚实的基础。

参考文献

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