巧借交际语境 助力习作教学

胡丹丹

浦江县实验小学 

在当前小学作文课堂教学中，依然存在着课堂呆板程序化的现象。学生缺乏语文学习的兴趣。千篇一律、程序化的习作课没有创新，学生产生了厌倦的情绪。教师的课堂过于循规蹈矩，缺乏灵活的教学手段，缺乏创新。有一些年长老师的教学模式仍旧拘泥于老师讲授、学生倾听、课后习作、习作点评这几个单调、枯燥、乏味的环节。这样的课堂常常是教师的嘴、学生的耳，封闭学生的嘴，禁锢学生的思维，课堂看起来安安静静，其实死气沉沉。学生缺乏参与体验的机会，个性和学习的能力得不到发展，实现不了教学活动的价值最大化。   

我认为，习作教学认知与习作教学预设，其归宿是为了落实学生习作行为。达成习作教学目标的关键是要从传统教学中的虚假习作阴影中走出来，迈向以解决问题为核心的真实习作，如学生的生活写作、应用写作和交际语境写作。

（一）围绕问题创设习作语境

习作语境创设要围绕话题（问题），做到目的明确、对象清晰、语体确立，从而激活学生的情意系统，点醒学生的生活积累和阅读积累，进入交际情景的状态。

★创设交际语境

1．谈话导入，播放视频《百度未来科技》，然后交流感受，把学生带入未来科技的情境。

2．进入语境，一家服装公司决定针对不同人群推出未来的衣服，于是，他们对不同人群进行了相关调查。快速浏览调查结果，想一想，假如你就是这家服装公司的首席设计师，你最想给哪一类人群设计怎样的未来衣服。

我的设计

假如你就是这家服装公司的设计师，你最想给谁设计什么样的未来衣服呢？

人群	调查情况
小学生	时冷时热时，容易感冒；容易忘记重要事情；自我保护能力不强……
老年人	容易发疾病；听力不好；行动不便，容易忘事……
高空作业工人	容易从高空坠落；长期遭受严寒酷暑，热晒雨淋；工作环境比较脏……
马路环卫工人	长期遭受严寒酷暑，日晒雨淋；长期近距离接触各种垃圾；容易被往来车辆撞伤……
刑侦警察	穿警服容易暴露；罪犯不容易识别；容易被罪犯伤害……

3．小组内相互交流。

4．抽生交流：最想给哪一类人群设计怎样的未来衣服。

★梳理未来衣服的亮点

1．梳理自己设计的未来衣服的亮点，完成练习单上的思维导图。问一问自己：我设计的未来衣服的亮点，能让这一类人满意吗？

2．抽生交流：你设计的未来衣服有哪些亮点呢？

这样的语境创设教学过程，有效地把学生带入未来衣服设计问题解决的语境之中，而且还有效的激活学生情感交流和生活积累，为下一步的表达作了充分的语境铺垫。

（二）围绕表达展开知识教学

学生习作离不开语境的依托和习作知识的支撑。习作知识是一类实践性很强的运用性知识，以程序性和策略性知识为主杆。习作知识具有很强的文本依赖性，也就是说习作知识藏身于文本，参照于文本，运用于习作实践，它是难以借助陈述知识而展开教学的。那么该如何围绕表达展开知识教学呢?

★尝试设计表达

1．要求同学把自我设计的衣服通过文字把它写下来。

2．展开小组交流，重点围绕设计亮点是否交代清楚，表达是否有条理。

★借鉴例文规范表达

1．出示例文

呱呱笔 亲爱的小朋友，你们还在为写错别字而烦恼吗？这种全新的呱呱笔就是专为你们设计的。它看上去跟普通笔没有什么区别，但笔尖处有一个微型摄像头，与内部的FK芯片相连接。书写的时候，它能自动扫描，准确识别其中的错别字，并及时语音提示你哪里有错误，应该怎么改正。有了它，你们的作业将永远和错别字说拜拜，完成作业的速度也一定会提高。

百变手机 各位手机粉，你们有没有携带手机不方便的时候呢？今天我给你们带来了一款特别的手机。它采用最新的高科技材料SMX，这种材料能根据需要被任意弯曲、折叠。你们可以把手机弯曲成手环戴在手腕上，不仅时尚，还不会影响工作。你们把它折叠起来，无论到哪里，都会节省很多空间。

2.提炼例文写法

(1)共性：每篇例文都有三部分：即关注需求、展示功能、强调好处。

（2）差异：“呱呱笔”的设计和表达是增加装置；“百变手机”设计和表达是采用特殊材料。

（3）依照例文改写原文，可以选取当中一种设计和表达，也可以整合两种设计和表达。

（4）同桌、小组、班级交流，并对接例文结构安排、表达类型和阅读对象进一步修改。

习作过程是学生最需要教师指导和帮助的环节，必须通过习作知识的展开解决学生“怎样写”的困难。该教学过程，依次通过“尝试——认知——修改——评价——再修改”的推进，做到了与习作知识，即段式、对象（“你们”）和选材（装置、材料）的具体有效对接。

（三）围绕提升展开情境评改

    评改，是伴随习作全程的关键环节，起着提升习作质量的重要作用。对评改的重新发现与高度重视，是习作教学进程中最为可喜的进步。传统的习作评改存在滞后性、单向性和利用率低的弊端。评改集语境的适切性与表达的准确性于一身。习作教学评改强调评改的及时性和情境性，这是符合小学身心特点的。

★修改“产品介绍”

1．这家服装公司打算召开产品介绍会，请你在会上介绍自己设计的未来衣服，你会怎么推介呢？（进入情境，按照介绍会的要求补充内容）。

2．请相邻两个小组的同学互相参观，给自己的产品介绍点赞（贴星）。

3．现场采访学生：作为顾客，你觉得那个产品介绍最让你心动？还有什么建议？

★再次修改，课外拓展

1．根据顾客建议修改好原文。

2．教师向学生推荐类似的未来产品介绍的文本，拓展学生视野。

写作教学的叠加式整体推进不是目的，而是一种教学手段，“整体推进”能很好整合学生的语文综合能力，“叠加式推进”确保了习作教学的有序性，便于策略性知识在习作过程中灵活运用，使实施交际语境习作成为可能。