小学数学互动教学的策略研究

李娟

四川省苍溪县元坝镇中心小学校     628415

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摘要：互动教学是一种全新的教学方法，以互动交流为形式，以不同的认识和疑问为资源，互动中逐渐找到正确的知识概念，利于引导思维，可以提高学生在数学知识学习理解中的参与性，保证逻辑推理的探究行为。但是，在目前的小学数学课程中，互动教学的开展呈现实效性不足的情况，互动没有深度的思考，更没有主动分析，存在以教师为主体的现象，需要进行改革创新，发挥学生的主体性，让学生发起互动、参与互动，在互动中掌握和理解数学知识。

关键词：互动教学；小学数学；策略

引言：当代数学的多向学习发展过程，就其教学本质来说，是数学师生多向互动沟通交往的自然过程，是数学师生通过多向互动，在多向交往与互动沟通交流活动中共同寻求发展、创造的自然过程。因此，教师在开展数学课堂教学活动中，应尽快改变传统的“单向灌输式”课堂教学模式，创设一个能主动引导广大学生主动积极参与的新型课堂教学活动环境，从而让数学课堂真正发展成为广大学生乃至广大教师自身成长和学生可持续发展的良好舞台，时时刻刻闪现展示出数学生命的无限灵性与生命活力，最大限度更好地充分开发广大学生的自主创新思维潜能，促进广大学生教师个人综合素质的不断提高。

一、小学数学的课堂现状

虽然国家在教育领域不断提倡新课程改革，但是所采取的措施，在很多方面没有得到很好的落实，有些教师难以及时地更新自己的教学理念，依然按照传统的方式来开展教学。课堂依旧是以老师的讲授为主，教师仍然按照书本上的知识。来开展教学，在学习过程当中学生所需要做的就是严格地按照老师的要求去记忆知识，这使得学生的思维能力被极大地抑制，学生难以实现个人的良好发展。

二、在小学数学教学过程中加强互动教学的策略

（一）利用翻转课堂，加大互动力度。

翻转课堂是一种将传统的传授课程转变为学生自主学习课程的新型教学模式，合理地利用翻转课堂有助于加大师生在课堂上的互动力度。举例来说，在小学数学教学过程中针对测量单位开展的教学活动中教师可以利用翻转课堂的引入，培养学生的实践能力，以及团队协作精神，增强学生对于长度的感知和对基本测量知识的掌握。教师可以通过趣味性的提问，如：黑板与窗户哪个长，胳膊和大腿哪个长等激发学生的学习兴趣。并且鼓励学生在与同伴之间开展讨论合作后挖掘出学习过程中容易产生混淆的知识点，并且在教师的帮助下加以解决。利用新型的教学模式，结合先进的信息技术手段，不仅有助于小学数学教学活动中，互动教学策略的应用还可以确保学生课堂参与感，有助于教师高质量的完成教学任务。

（二）创设互动情境，激发学习热情。

在小学高年级数学课堂上有效应用互动教学法，教师在设计数学教学活动时，可通过创设游戏、故事等互动情境增加数学课堂趣味性，激发学生学习热情，以积极态度参与数学课堂互动。首先，教师可整合数学教学资源，分析本节课数学教学内容，随后依据小学高年级学生年龄特点，搜集学生感兴趣的图片、视频、游戏、故事素材，评估其与数学知识的联系性。其次，为学生设计故事化教学情境，增强学生在数学课堂的专注力，并在情境带动下与教师、同伴进行互动交流，探究数学问题，逐步内化数学知识，理解数学概念、数学原理。最后，教师可借助游戏情境突出数学课堂的互动性。学生在参与游戏过程中不仅会无意识地探究数学问题，还会体验数学学习中的趣味性，继而对学习数学知识产生浓厚兴趣。有利于调动学生积极性，激发学生数学学习热情，提高数学课堂教学效率。比如在六年级上册数学《位置与方向》这节课中，教师可用微视频播放“台风运动轨迹”的视频，吸引学生注意力。然后创设“观测台风”的故事情境，启发学生关注台风的位置和动态，明确本节课的主题。教师可用PPT展示课本台风情境图，让学生结合情境内容，想一想东、南、西、北四个方向分别在哪个方位，哪些地方适合观测台风呢？情境图中台风中心位置是哪里？教师鼓励学生通过讨论、交流分析台风问题后，总结提问“东偏南30°的意思”，带领学生梳理根据“方向、距离”确定位置的方法。之后，教师可结合热门电影《蜘蛛侠》，创设捕捉犯罪人物的情境，带领学生帮助超级英雄确定罪犯位置，尝试利用所学的数学知识，知道数学与生活的联系性，能够通过与同伴的互动交流解决实际数学问题。

（三）联系生活实际，提升综合素养。

如何让小学生的综合素质能力得以提升，需要让学生在多样性学习过程中进行学习，并且在学习过程中不断地总结经验，所以教师需要在互动教学过程中更加注重数学知识的积累，这样可以在一定程度上培养学生的核心素养。小学数学教学活动重点不在于活动结果是师生、学生和学生在互动过程中学习的数学知识和数学思考。教师开展互动式教学时，可根据学生的年龄、性别、兴趣等开展互动式教学，通过图形折叠、图形绘画、图形拼一拼等互动，让小学生更好地进行数学知识的学习，同时可以对学生的动手能力、空间思维能力、发散性考虑问题的能力等进行锻炼。同时在互动教学过程中要做到与实际生活进行关联，这样可以培养学生的立体思维，生活中有很多情况都和数学知识有着密切联系，例如，当教师讲解“角的初步认识”这一章节，在互动教学过程中可以提问“同学们，你们看看四周，有哪些部分是带角的呢？”学生会跟着教师的思想进行带角的物体，如桌角、书角、三角板、黑板等，这个时候教师再以学生发现生活中的“角”进一步延伸到数学知识的“角”的学习中去，让学生更加直观地观察角，发现角的特点以及不同角色之间存在的相似性以及差异性。并且教师还要用数学中的“角”解决在生活中实际存在的问题，如矩形物体为什么摆放稳定，但是圆形物体却不能，是因为垂直的角具有稳固性。这样可以让学生更加关注生活中的角，加强小学生的数学知识实践能力。

结束语：在小学阶段，教师必须明确认识到，学生的接受能力有限，学生的学习对教师的依赖性非常强。教师在这一阶段要充分地发挥自己的引导作用，为学生的学习提供一个大体的方向。在小学阶段，教师要做的就是帮助学生掌握学习的方法，形成良好的学习习惯，但是教师不能够什么事情都为学生去做，教师要明白，学生只有在磨炼当中才能更好地发展自己的能力，获得更大的成长。

参考文献：

［1］程涛.谈如何提高小学数学课堂上的互动性［J］.中国新通信，2020（7）：209.

［2］符辉军.提高农村小学数学课堂互动性的途径［J］.广西教育，2020（1）：133.