浅谈初中物理生活化元素的发展

李静

章古台九年制学校     辽宁省    阜新市     123200

摘要：物理学科和生活的关联性较为密切，物理知识源自于生活，经过理解和转化后，也要回归到实际生活，对生活中的相应问题加以解决。本文从生活化元素融入初中物理实验教学中的重要作用出发，重点论述了生活化元素在初中物理实验教学中的具体运用，希望能够对教师相关工作地开展起到一定借鉴意义。

关键词：生活化；初中；物理实验

1.前言

物理教学的宗旨是对生活进行服务，对生活中的部分现象加以解释，然而物理课本中的知识比较有限，无法使学生的实际学习需要得以满足。因此，教师在教学的过程中不能过于死板，要对教学方式加以创新，将生活化元素运用到物理实验教学中，从生活中获取相应的材料，从而达到提升教学效果的目的。

2.物理教学生活化合理性的重要依据

2.1生活化理论。教学的目的是为了把学生培养成为合成人才，而人才标准的基础要求就是要学生用所学知识来更好地生活。所以，教学生活化才是教学的本质，教育是为生活服务的，任何脱离实际生活的教育都是不现实的，只有认清了教学生活化的重要性，才能更好地开展教育，教学改革才会进步。

2.2杜威理论。著名的教育家杜威总结过“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，这个教育理论给世界教育的发展起到了很好的引导作用。其内容包括三方面；（1）教育就是为了满足于生活。出于生活的需要，才有了教育，教育就是为生活而服务的；（2）教育与人的生长同步。生长就是人在生活中的表现，教育是在不断的生长的，所以，教育是不会停止的，尽管学生离开了学校，但是，随着学生生活的继续，受教育也会继续；（3）教育就是生活中的改造经验。通过受教育，可以提高生活质量，让人们生活的越来越好。

2.3建构学理论。这个理论指出，学生的学习过程是生活经验的更新，是一个建构过程。也就是说，学生已经有了一定的生活经验，在学习的过程中，学生根据学到的知识进行推理，新的知识会代替旧的想法和观点，这只是一个知识的更新和观点的转变。所以，它是一个知识建构过程，而并不是简单地知识的传递过程。学生通过知识的构建掌握了更多的知识和纠正了部分错误的知识，让自己的认识更加丰富，更加准确。

3.生活化元素融入初中物理实验教学中的重要作用

3.1有助于激起学生的学习兴趣
在初中物理实验教学中，教师将有关生活化元素融入其中，能够让学生利用生活中的一些现象对相关物理知识进行学习，同时运用物理知识对生活中的部分现象加以解释，不但使物理实验教学充满了乐趣，也能够引发学生在解决相应问题之后的成就感，从而积极投入到物理实验学习中，提高学习质量。

3.2有助于学生理解物理知识
在物理实验教学的过程中，教师要注重生活化元素的有效融入，可以将一些生活中常见的物体加入到实际教学中，因为这些物体学生在日常生活中经常接触，更容易激发学生对物理实验的兴趣，从而积极投入其中，收获良好的教学效果[1]。比如，教师在讲解“伽利略斜面实验”一课时，就能够利用学生生活中随处可见的毛巾、棉布和木板进行实验过程，让小车从斜面上分别滑向铺有这三种材料的桌面上，观察小车在这三种材料上滑行的距离，然后将牛顿第一定律引入其中，这样的实验过程有效地激发了学生的兴趣，对学生形成一定吸引力，并对实验过程留下深刻印象，对相关知识的理解将会更加深入，从而达到提升学习质量的目的。
3.3科学设计生活化探索性实验，培养学生的探索能力
基于素质教育观念的影响下，探索式的教学方法已经逐渐成为了一种新的教学模式。探索性实验中，充分发挥了学生的主体性作用，能够有效锻炼学生多方面的能力，其中包含分析问题及解决问题的能力，不管对于学生今后学习物理知识，还是其它学科知识的学习都大有裨益。因此，教师进行教学活动时，要多加运用此种教学方式[2]。比如，教师在讲解“研究影响压力作用效果因素的实验”一课时，可以带领学生到实验室中，并在实验室中将实验中需要用到的实验材料配置齐全，如海绵、木块、砝码等，可以先让学生将木块面积较大一面朝下，放在海绵上，观察海绵的变形情况，然后在另一个大小相同并且放在海绵上的木块上面放上砝码，这时让学生观察两种方式中，海绵变形量的不同。同样的木块将其换成较小面积向下，放在海绵上，让学生观察其与第一种放置方式中海绵的变形量发生了怎样的变化。通过这样的方式，学生能够明白压力的作用效果与压力及受力面积相关，并且学生在实验中遇到的问题都是通过自身的努力使其得以解决，体会到了物理实验的乐趣所在，收获了较好的学习效果。
3.4生活是物理知识的主要来源，物理知识也要服务于生活
物理教学的过程中，教师要对自身引导作用进行充分发挥，让学生巩固与运用已经学过的物理知识，使其能够透过表面看到事物的本质。在这样的前提下，达到物理知识与生活实际的有效融合，同时在实际中全方位运用物理知识。另外，在进行实践时，教师需要对学生加以引导，总结归纳有关规律，利用有关现象及规律的实际运用对生活中的问题加以解决。比如，教师在讲解热学知识的过程中，可以给学生布置一定任务，设定相应问题，

“与普通水壶相比，铝壶底面有什么不同”“具体作用是什么”，通过这样的方式，能够有效调动学生的积极性，从而积极探索其中的答案。铝壶底面设计了同心圆，增加了受热面积，起到了提升吸热效率的作用。学生在探讨过程中，会对相关物理知识有更加深入的理解，同时对这些知识的印象会更为深刻，掌握的也更为扎实。另外，教师要对学生加以引导，让他们密切联系生活实际，增强他们的这种意识。在实际生活中运用相关物理知识，使物理知识发挥它真正应有的价值。

4.结语

总而言之，生活为学生物理知识的学习提供了更加广阔的空间。教师在教学过程中，需要对学生加以引导，充分发挥学生的创造性以及探索精神，根据实际问题进行研究分析，善于思考，让更多的生活元素融入到物理实验教学中，帮助学生理解相关物理知识，从而收获良好的教学效果。

参考文献

[1]陈海生. 分析生活化元素在初中物理实验教学中的应用[J]. 科学咨询(科技?管理),2019(01):147.
[2]石国华. 初中物理实验融入生活元素的思考[J]. 教书育人,2019(22):69.