高职院校创新创业教学模式改革与研究

傅延斌

黑龙江能源职业学院

摘要：

伴随着我国教育事业的急剧膨胀式发展，各大院校连年招生人数不断扩大，这就导致我国人才市场出现供大于需的尴尬局面，高职院校毕业生在走上工作岗位的过程中势必要面临更加激烈的竞争，使得我国逐渐出现“就业难”的问题，再加上毕业生庞大的人口规模，势必会造成严重的社会问题。唯有加强创新创业教育，让学生自主开拓市场空间，从而从“就业难”的泥潭当中挣脱出来，更好地实现人生价值和创造社会价值。

关键词：高职院校；创新创业教育；

前言：

在过去的年代，由于教育体制不成熟，教育事业发展不成熟，我国的教育建设不完备，直接导致高职院校毕业生是稀缺的人才资源，再加上过去的几十年里是我国经济的腾飞阶段，各行各业都在飞速膨胀当中，人才市场供需关系是需求大于供应，直接导致高职院校毕业生受到人才市场的普遍偏爱，根本不用去担心就业问题。而在经济发展速度放缓、高职院校持续扩招的今天，高职院校毕业生将不得不面对市场变小、竞争者变多的局面，直接导致高职院校毕业生出现就业难的问题。要想改善这一局面，就必须要转变高职院校毕业生的工作理念，要实现就业向创业的新突破，不要去争夺有限的就业岗位，而是去开拓新的创业市场，这就凸显出创新创业教育的重要性。

一、我国现阶段高职院校创新创业教育所面临的困难

（一）教师缺乏创新创业素养

毫无疑问，尽管高职院校教师都是经过系统培训的，并且有着丰富的教学精力和教学经验，无论是从教学能力，还是教学素养上来说，都足以支持传统教学活动的开展，甚至远远超出。但是对于创新创业来说，有很大一部分教师是在毕业之后直接进入到教学岗位上的，缺乏一线“职业”工作经历，对于行业现状缺乏具体的了解，并且在步入教学岗位之后，全部的时间和精力都投入到教学活动中去，并且生活范围也被局限在校园这座“象牙塔”中，对于行业发展缺乏关注，无法准确把握创业的切入点，创业素养上的缺乏，导致教师在开展创新创业教育的过程中难免会有力不从心之感。同时，创新创业作为一种全新的教学体系，需要开发出全新的教学方法相配套，这也对教师教学能力提出了不小的挑战[1]。

（二）创新创业缺乏针对性，较为笼统

    根据调查研究结果可知，很大一部分高职院校在开展学生创新创业教育的过程中，由于想要在短时间内提高教学质量的迫切想法，在创新创业教材制定中过多地借鉴了其他院校的教材内容，导致教材内容过于普遍、过于均衡，没有突出职业特性，并且过度的均衡，在某种意义上也意味着全面的平庸，仅仅是对创业的通俗讲解，没有十分具体的阐述行业创业案例，没有十分细致的教导学生应当如何利用专业技能创业。对于高职院校学生来说，在创业中最大的优势就是接受过职业教育，具有较强的专业技能，能够成为学生创业中的强大助力，如果不能够在创新创业凸显出这一点，将会在很大程度上削弱学生的创业优势，进一步降低学生创业成功的可能性。

（三）教学活动陈旧刻板，缺乏创新性

在高职院校创新创业教育中，由于受到传统教育思维和应试教育理念的影响，导致教学活动陈旧刻板，缺乏创新性。首先，过分突出教师的教学主体地位，对课堂的掌握力度过强，学生只能够被动地进行知识灌输，无法进行高效的师生交流，导致学生对创业的了解程度不足；其次，创业是基于现实经济社会的一种行为方式，需要学生群体具备较高的创业实践能力，需要学生将所学知识转化为现实中的能力，但是教学实践中，由于受到诸多现实因素的影响，相比较于理论教学，实践教学存在诸多困难，不仅开展难度大，并且缺乏量化评价标准，导致高职院校过分突出理论教学，对于实践教学存在一定程度的忽视；最后，单一化的教学活动，无论在趣味性，还是实质性上，都还存在较大的短板，一方面，教学活动枯燥无聊，对于学生的吸引力有限，学生的课堂专注度较低，学习效率不高，另一方面，教学活动缺乏实质性内容，教育价值不足，对于学生未来的发展助力不大，学习质量堪忧[2]。

二、高职院校创新创业教育优化改革的方法措施

（一）加强教师团队建设，邀请企业人员演讲

对于任何一项教学活动来说，教学人员的素养都是至关重要的，针对于高职院校教师创业素养不足的问题，可以从两个方面入手，一方面要补足教师创业素养短板，创建内部培训计划，为教师搭建一个学习平台，同时也可以组织教师前往企业机构进行市场调研和参观学习，了解当行业当下的变迁与发展，除此之外，也要进一步健全培训激励机制，鼓励教师更加踊跃地参与到培训活动中去；另一方面，提高教师创业素养毕竟不是一朝一夕的事情，远水解不了近渴，无法及时满足近在咫尺的教学需求，可以邀请企业人员前来演讲，阐述行业现状和行业前景，以此来补足创新创业教育的短板[3]。

（二）优化教材内容，突出职业特性

教材是教学活动的根本，将直接决定学生“学什么”，决定学生能力的成长方向。故而，在设计教材内容的过程中，一定从现实实际出发，实现创业知识和行业内容的完美结合，更加突出职业特性，教导学生应当如何利用专业知识换取创业优势，提高创业成功率。同时，也应当邀请杰出创业人员、企业资深员工和教师一同进行教材内容编纂，从而为创新创业教材融入对专业技能的高度认知、对行业前景的创新认识，以及对丰富的行业经验，都能够成为学生创业的重要“资粮”。

（三）构建多元教学活动,深化教育效果

首先，教师可以通过开展合作学习小组活动，让学生分小组进行讨论交流，学生思想更为开拓，具有更强的创新意识，在思维碰撞过程中，也往往会产生很多有价值的想法，教师只需要负责必要的引导就可以了；其次，应当组织学生参与各种实践活动，组织学生去创业公司进行实习，学习创业经验，并在此过程中印证创新创业教育理论知识，实现理论与实践的统一；最后，要进一步丰富教学活动形式，为学生带来更好的教育体验，例如，可以组织以“创业”为主题的辩论大赛，学生在收集辩论资料的过程中，会对创业有一个较为全面地了解，在设计辩论稿件的时候，需要对创业进行系统化思考，在进行辩论的时候，学生之间的思维会形成互补，对于创业的认知也更加清晰明确，并且，比赛的形式，能够带给学生莫大的荣誉感，激发学生之间的竞争意识，促使学生更加积极主动地参与到学习活动中去[4]。

结语：

创新创业教育，是解决当下高职院校毕业生就业难的一项重要举措，可以有效帮助大学毕业生走上工作岗位，也可以有效缓解当下人才市场当中激烈的竞争关系，更可以通过创业创造更多的工作岗位，带动更多的学生实现就业。但是在我国高职院校教育体系当中，创新创业教育依旧是一个比较新颖的教学模式，在教育开展过程中还是存在一系列的问题和不足，急切需要进一步的完善和改进，从而为毕业生塑造更好的创业观念，为毕业生创业成功提供一份可靠的保障。

参考文献：

[1]杨珍. 高职院校国际邮轮乘务专业教学资源库建设的探索与研究[J]. 大众标准化,2020(12):182-183+186.
[2]眭翔,颜鹏,常辉. “课赛一体”高职院校创新创业教学改革与研究[J]. 常州信息职业技术学院学报,2020,19(05):54-56.
[3]许金友. “产学研结合”的毕业设计教学改革与研究——以高职院校艺术设计专业为例[J]. 湖南包装,2018,33(06):96-100.
[4]陶礼军. 翻转课堂教学模式在《创业实训》课程中的应用研究[D].江西科技师范大学,2016.