基于学科核心素养的高中英语整本书阅读教学探析——以《夏洛特的网》为例

杨秀玲

广东省惠州市实验中学 516001

摘要：新课标背景之下，学生的学习任务繁重，既需要提升自己的学习水平，还需要立足学科核心素养目标，培养学生的英语学习能力，进一步使学生能够将核心素养纳入日常学习当中。高中英语整本书阅读教学当中，具有较高的科学性，是学生获取重要信息的方式。其中，提升学生的阅读理解能力，能够促进学生的全面发展。因此，高中英语教师应当重视整本书阅读教学指导，提高学生的阅读水平。

关键词：核心素养；高中英语；整本书阅读

现如今，我国各地的英语阅读课程的开展，往往是依托教材完成的，文章也大多是片段，不具有整体性，文章之间的联系性不强。在日常教学当中，教师难以做出转变，主要是沿用传统的教学模式，难以增强学生的整体认知，不利于培养学生的英语思维。为了转变这一阅读现状，应当将整本书阅读渗透到教学当中，摒弃以往的教学模式，以《夏洛特的网》为例，转变学生的阅读思维，探究出整本书阅读的有效策略，进一步改善高中英语整本书阅读的质量。

一、学科核心素养的高中英语整本书阅读教学的意义

（一）帮助学生形成整体认知

整本书阅读，主要指学生对于整本书开展个性化的阅读方法，围绕整部经典作品，开展个性化阅读。与单篇阅读不同的是，整本书阅读更加完整，语境更加真实，需要学生花费大量的时间和精力阅读。整本书阅读关注的是整体而不是部分，主要对整本书内容的把握，对文章形成整体认知。

（二）培养学生整本书阅读意识

整本书阅读的对象面向的是全体高中生，其目的在于培养学生的阅读习惯，帮助学生找到合适的阅读方法，进一步发展学生的核心素养。英语整本书阅读，可以为学生提供一个整体的概念，其内容和故事的完整性，需要学生深入理解文章的过程中，提升学生的阅读能力，培养学生阅读习惯的同时，激发学生的阅读情感。

（三）能够培养学生的阅读品质

英语整本书阅读种类丰富，体现的中心思想各不相同，写作手法具有一定的差异。教师在引导学生开展整本书阅读的过程中，应当根据故事梗概和人物特点，提高学生的阅读能力，进一步完善学生的品格。例如，学生在阅读《夏洛特的网》这本书之后，能够对文章有一个大概的掌握，对故事的主人公夏洛的精神所打动。所以，整本书阅读能够提升学生的品质。教师应当在实际的教学当中，对整本书的结构有一个大致的了解，促进学生自主阅读的同时，提升学生的综合能力。

二、学科核心素养的高中英语整本书阅读教学的有效策略

（一）合理利用作品封面，激发学生阅读兴趣

高中教师在指导学生阅读一本书时，可以引导学生观察封面，从而对作品形成初步的感知，然后根据封面上的信息，比如书名、作者、图画等内容，进一步猜测书中的内容，激发学生的阅读兴趣。在此基础上，教师可以提出如下问题：

根据上述问题，引导学生依据书的封面思考文章内容，引入到今天的学习当中。通过观察封面可以了解到：该本书的封面是由一个小女孩还有三个小动物组成的，学生由此可以推测出，这是小女孩和小动物们的之间的故事。在此基础上，引导学生联系自己的实际生活，激发学生进入到整本书阅读的状态，进一步激发学生的想象力。

（二）营造活跃的阅读氛围，培养学生的阅读习惯

整本书阅读不是短时间内可以完成的，是一个长期的过程，需要学生不间断地进行阅读。以《夏洛特的网》为例，此本书内容比较多，所以，教师需要带领学生做好整本书阅读的规划。再加上，这本书是英文读物，学生难免在读的过程中遇到困难，所以，教师需要为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯。总的来说，教师可以从以下几个方面营造良好的阅读氛围：第一，在每一天的下午最后一节课，教师带领学生一起阅读这本书，时间保持在20分钟左右，使学生能够在阅读的过程中收获成就感，养成良好的阅读习惯；第二，为学生创设阅读讨论的环境，在每天上课之前，给学生5分钟的时间进行自由讨论，将自己在前一天阅读的内容和同学进行交流，最后教师总结阅读的故事情节。以此类推，使学生产生阅读的期待，并且想要知道后面的故事情节，激发学生的阅读兴趣。在讨论的过程中，拥有不同想法的学生，可以进行思想的碰撞，进一步使学生进行新的探索之旅。

（三）选择典型片段，开展分角色朗读

对于《夏洛特的网》当中的内容，教师可以选择典型的片段，引导学生感悟故事情节，将自己融入到书中。首先，要通过阅读文章，找到自己认为文章当中典型的内容。

这一段是Fern告诉她的妈妈发生在农场里的故事时，妈妈很为Fern担心，她便去求助医生，并为蜘蛛网上出现文字感到惊奇时，医生说的话。

然后，学生根据教师创设的活动，选择自己在阅读当中的角色，并且承担着不同的角色和任务，进一步深入故事主人公的实际情景当中。Wilbur，承担此角色的学生，需要回答教师提出的问题，进一步分析该角色的性格：What do you think of Wilbur?Why？其他角色也是如此，自己承担哪一个角色，就要将自己融入到书当中，体会角色的特点，并且对角色进行总结。

（四）开展实践活动，促进学生理解整本书

为了更好地检查学生的阅读效果，教师可以组织学生开展阅读活动，比如通过带领学生观看《夏洛特的网》这一电影，赋予书本当中角色生动性。另外，还可以通过为电影配音、表演故事情节等方式，理清任务的性格和故事情节的发展。教师还可以鼓励学生通过图画的方式，使学生将自己对于人物的理解，落实到画本上，并且和其他学生沟通自己的阅读心得和绘画情况。

除此之外，教师可以带领学生将这篇作品改编成剧本，并且可以通过小组合作的方式展开，每一个小组分配好角色，进一步使阅读不再孤立，而是使每一个成员能够参与其中，在合作中享受阅读的快乐，提高学生的思维能力。

三、结语

综上所述，整本书阅读教学的开展，可以使学生进一步掌握阅读的技巧，全身心地投入到阅读环境当中，培养学生良好的阅读习惯。高中教师需要在掌握书本内容的基础上，为学生创设有趣的阅读情境，鼓励学生在课上针对阅读书目开展互动，进一步使高中生喜欢上整本书阅读。

参考文献：

[1]金鑫.高中英语整本书阅读教学实践探究——以《夏洛的网》为例[J].中学生英语,2022(44):39-40.

[2]王茹兰.高中英语整本书阅读教学实践探究——以《夏洛的网》为例[J].福建基础教育研究,2021(02):68-70.