《木瓜恰恰恰》教材解读

孙千惠

黑龙江省桦川县创业乡中心校

一、教材分析：

《木瓜恰恰恰》是人教版小学四年级下册第四单元中一首唱歌课，歌曲是印度尼西亚民歌，情绪活泼、热情，节奏欢快，唱出了卖瓜人的喜悦之情。歌曲内容生动化，富有感染力，适合学生进行演唱，可以恰到好处地调动孩子们的积极性。歌曲中“恰恰恰”的衬词很有特色，增添了欢快活泼的情绪。

二、学情分析：

四年级的学生在低学段时培养了一定的音乐常规，对音乐的兴趣很强，好奇心强，活泼好动，模仿能力强，尤其是对活泼的、贴近生活的歌曲更加喜爱，学生的发展很不平衡，大部分学生音乐感觉很好，音准也不错，也有少数学生音准、表现力、常规都不是很好，需要继续培养这方面。所以在教学中，应注重营造轻松、有趣的课堂氛围，运用多种的活动形式来吸引学生的注意力，提起他们的兴趣，增强学生参与的深度与广度，从而提高学习效果。

三、结合学情，应处理的音乐知识训练点：

（一）单元知识目标

1、本单元以“环球采风”为主题，集中欣赏和学唱世界各地的经典名曲，引导学生感受世界各国音乐的艺术魅力，了解世界多元的音乐文化。

2、通过演唱和欣赏各国经典歌曲和乐曲，了解各国的音乐表现特点，熟悉各国的经典名曲，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。

（二）本课教学目标

根据本课的实际情况我确立了以下几个知识目标：

1、学习掌握切分节奏。

2、了解印度尼西亚音乐，感受叫卖歌的艺术形式，并能用欢快活泼的情绪、轻快明亮的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

3、能用为歌曲设计简单动作参与歌曲表演。

四、处理方法

（一）歌曲为三段体，大调式，主要节奏型：附点节奏、平八节奏和切分节奏。本课以学习掌握切分节奏为重点，我从以下方面来处理：

1、让学生边听边仔细观看歌谱，提出问题：反复出现的节奏是什么？教师讲授切分节奏的概念，两边时值是中间的一半，切分节奏是旋律在进行当中，由于音乐的需要，改变常规的节奏规律，音符的强拍和弱拍发生了变化和强调，而出现的节奏变化。在学生认识切分节奏后，让学生找到切分节奏在每个乐句中连续出现了几次，熟悉切分节奏型。

2、读切分节奏。先用“da”读准节奏，找到切分音，知道中间音是切分音为强拍，读准节奏与强弱拍后，再对节奏进行简单有趣的填词，如：黄黄的、弯弯的、圆圆的等。采用师生接龙，生生接龙的方式读节奏。读熟后加入课本中歌词，自主探索读一读，并加入旋律唱一唱。

（二）感受印度尼西亚歌曲风格。为了让学生了解歌曲体裁，并能有感情的演唱，我从以下方面来处理：

1、整体聆听感受歌曲后，采取不同的方式，分开学唱第一乐段和第二乐段，体会不同的节奏型。第一乐段，演唱时速度稍快，用热情、亲切的声音演唱，注意咬宇吐字清楚，尤其是每乐句中的“恰恰恰”要演唱得轻快、活泼，表现出卖瓜人高兴的心情。每乐句弱起小节的后一拍力度上要稍加强。第二乐段，掌握切分节奏后演唱旋律，随后加入歌词，不断调整演唱声音，表现不同情境中的叫卖声音。第三乐段，旋律与第一乐段相同，歌词不同，学生自主填词演唱。

2、介绍歌曲背景，了解印度尼西亚歌曲的风格，及叫卖歌特点。学生能知道，叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，用来招揽顾客，启发学生应该用怎样声音和情绪来演唱才能招揽到更多的顾客。激发学生演唱兴趣，能够用欢快活泼的情绪、轻快明亮的声音演唱。

（三）学生能够融入音乐课堂，充分体会到音乐氛围为教学难点。为了让学生能够参与表现，我从以下方法来处理：

1、衬词“恰恰恰”的运用，是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表达了卖瓜人喜悦的心情，学习简单拍手动作，在XX X节奏处边拍手边唱，提高学生学习兴趣，在准确拍准节奏后，可以自己设计动作来表现。

2、创设情境。学会演唱后，在班级分组设立几个“店面”，创设水果市场上吆喝卖瓜的情景，由学生来扮演店主与顾客、边唱边表演，体会卖瓜人的心情。

五、教学效果

现已将本课的训练点进行了浅显的分析，采用由感性到理性的方式学习音乐知识，让学生真正参与到音乐中。