高中语文探究性阅读教学策略探究

秦纯艳

重庆市涪陵区十八中学校 重庆  涪陵  408000

摘 要：阅读中探究性教学是一种化被动接受为主动探讨的积极过程，学生需突破以往教师“要求看什么就看什么”的禁锢，融入自己的主观意愿，化知识注入为思想上的沟通，促进多方面交流的阅读学习。学生只有具备阅读探究、理解能力才能更好的把握文章主旨，进行试题解答。

关键词:  高中语文；探究性阅读；教学策略；探究

阅读是对语言、文化、心理、写作技巧的相互理解渗透的过程，阅读主体通过有效汲取文本信息，细化情感，自我吸收，进而实现“新我”的创造性活动。阅读教学是高中语文教学非常关键的环节之一，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响高中语文教学的发展。教师既要顺应新课改发展的需求，也要为学生未来的语文学习水平做坚实的铺垫，探究性阅读教学有利于学生深入挖掘文本的深刻含义，并以自身的见解完成阅读的学习性活动。本文就对高中语文探究性阅读教学策略进行探究。

一、巧妙创设情境，创设浓厚的探究学习氛围

高中语文阅读教学涉猎十分广泛，所以学生的压力可谓“不堪重负”，如果教师能够营造出轻松、愉悦的学习氛围，则可能在一定程度上用兴趣性学习“将功抵过”。在开展探究性阅读教学中，学生同样也需要“特殊的情境”作为学习的催化剂，让自己仿佛置身其境，激发思想情感的迸发，便于充分体现学生的课堂主体作用，最大限度地提升阅读教学的质量和效率。比如：在讲解《长亭送别》这篇文章时，教师可以将文本内容与当前社会中广受欢迎的穿越剧相结合，融入学生喜爱的历史社会背景，为我们的课文教学设计相应的教学情境：近年来，穿越话题风生水起，它以独特的题材和故事吸引了大批的读者与观众，想必同学们也非常感兴趣吧，今天我们就来领略一下元代的一段凄美的爱情故事，亲身经历一场感人肺腑的送别。这样一来，教师就能立刻抓住学生的兴趣点，利用较短的时间内让学生融入情境之中，触发他们的探究主动性。

二、培养个性化批判性阅读

学生的学习能力不能长久地停滞在浅层次上，因为语文阅读的对象是没有限制的，所以学生只有尽自己所能去接触更多、更广泛的体裁才能用心感悟其中的区别和含义。每个学生都是独立的个体，都是不可复制的存在，对于阅读活动来说，每个学生的阅读感受都是不一样的，所以才会有“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”的格言。在批判性阅读教学过程中教师们需要培养学生的个性化阅读，给学生们留有充分思考想象的空间，让学生在阅读课堂上没有任何约束地大胆地提出质疑、发散思维，从不同的角度进行假设，让学生敢于发表自己的观点，打破常规思维模式，换位思考，营造一个相对宽松舒适的课堂氛围，逐步形成学生自己的鲜明的个性的批判性思维。比如，在苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中我给学生提出了这样一个问题，苏轼在对亡妻的思念中写到了“千里孤坟无处话凄凉”，联系苏轼的生平和苏轼对亡妻的情感，想象一下，如果亡妻的坟墓正在苏轼面前，苏轼会对他的亡妻诉说哪些“凄凉”呢？然后让学生带着批判性思维到这首词中进行阅读思考，想象他们此时就是苏轼，站在苏轼的角度表达自己的思念和情感。后来他们给出了答案，当然他们的答案都是不一样的，有的学生结合苏轼的贬官经历进行诉苦，向亡妻诉说自己十年来官场的种种不幸;有的学生结合苏轼一生的几段婚姻进行诉说，在几段婚姻的对比中诉说着王弗的温柔和贤惠;还有的学生根据王弗留下的孩子进行诉说，说孩子已经长大，很懂事，让亡妻不要担心孩子和自己等等。在这样的阅读教学中学生的思维进行碰撞，才能擦出火花，才能培养学生的批判性阅读。

三、加强学生创新意识，引导学生巧用思辨

探究性学习是对基础理论知识的一个延伸与拓展，它对于高中生的综合素质提升具有非常重要的指导意义。新课程改革注重的是以学生为本的思想与观念，重点需要对学生进行专业性的教育，其中素质教育中，对于学生综合能力与核心素养的培养，要全面建立在新课标基础上，满足学习任务群的需求，提高学生的思辨能力，促进高中语文课堂效率的全面提升。对此，我们在高中语文教学当中，就需要加强学生创新意识的教育，引导学生巧用思辨，提高思辨能力与核心素养。例如，我在进行汉字汉语专题研究当中，就针对古诗中一些较为个性的词语或者字进行了分析和推敲，引导学生自主阅读，并对这些个性词语和字，进行理解和研究，并对学生提出问题：“你们认为这些词和字，有哪些可以替换为更好的字，来更加确切地表达出古诗的情感和意境？”引发学生思考，并进行创新阅读和研究，灵活运用思辨来进行问题的解决，提高阅读效率的同时，促进学生思辨能力与核心素养的全面提升。又如在学习《清兵卫与葫芦》一课时，让学生思考为什么作者志贺直哉要将主人公购买的那个葫芦，价钱不断攀升，从一毛到十块再到五十，最终到达六百的高价，以此来明白戏剧化对小说主题表现的重要作用。

总而言之，在高中语文教学实践中，为了在实际教学的一点一滴中彰显文学的魅力与精彩，语文教师与学生必须通力合作，将探究性学习活动视为一件需要潜心研究的“破釜沉舟”之事。除此以外，教师还需要日积月累，不断地总结教学经验、开辟新道路、尝试新探索，采取切实、可行、有效的教学方法让高中生的学习生活蒙上一层神秘的探究性色彩，进而快速发展与提升高中语文课堂教学。

参考文献:

[1]翟红霞.如何开展高中语文探究性阅读教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：208-209.

[2]宿俊卿.高中语文探究性阅读教学策略[J].课外语文，2018（24）：45.