撒播快乐读书的种子—浅谈“快乐读书吧”激趣阅读

刘丽

河北省安国市八五小学     071200

  《义务教育语文课程标准》（2022）版明确指出：阅读整本书用自己喜欢方式向他人介绍读过的书，并分享自己读书感受，积极向同学推荐并说明理由可见，引导学生爱上阅读是我们老师值得思考和探索的一件事。

  “快乐读书吧”如及时雨，开辟了阅读的春天，给老师阅读教学带来了机遇和挑战，那么我们如何调动起学生读书的乐趣呢？一、低年级让学生搭载绘本的列车    “兴趣是最好的老师”，低年级孩子识字量小，注意力不集中，要让孩子对阅读产生兴趣，最好的办法莫过于读绘本绘本就像一本带领孩子四处旅行的列车在这列车上，人在画中游，他可以点燃孩子无穷的想象力，激起孩子心中一个个幼稚的问题，由于一粒幸福的种子撒不到孩子心田，开出艳丽的花朵。

   如教学《大头儿子小头爸爸》时，我们可以让孩子欣赏封面，尝试猜绘本图画往往能引起孩子的想象。阅读伊始，赏读封面，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫着想象的色彩。打开绘本的扉页，无限精彩就蕴藏其中。阅读绘本时切不可错过这样的阅读想象点。让孩子们在阅读第一页时就开始展开想象，激发好奇，充分领略阅读的乐趣。

二、读书让学生内心悦动起来   教师应充分发挥《快乐读书吧》的价值，在课内外采用多种共读方式，助力学生有效阅读。比如，采用“故事聚会”传帮带。教师围绕《快乐读书吧》单元教学主题，将书目公布在班级群里，家长自由选择其中一本，组建“故事聚会”群。通过一个“故事聚会”带动无数个“故事聚会”，让班级书香四溢。又比如，“朗读者”进课堂。借鉴中央电视台节目《朗读者》，让学生成为课堂中的“朗读者”，家长帮孩子一起选取朗读材料，教师把学生的现场朗读视频送到班级微信群，让家长看到孩子的进步。分享阅读成果，激发参与的兴趣。

积累分享

1.采蜜集。

   "不动笔墨不读书。"初学阅读的学生，我要求他们专门用一本"采蜜集"做积累。刚开始，我让学生每次阅读积累六个好词语，两个好句子；一个学期后，逐步让学生自主摘抄古诗、好词、好句。同时，还利用班队课时间让孩子们互相交流，大声诵读自己积累的好词好句，这样达到既分享阅读又体会成功的快乐的目的。

2.摘录卡。

单纯的阅读和摘抄，时间久了学生会厌烦。于是，我鼓励学生利用卡纸设计成各种形状，画上插图，做成摘录卡。学生之间还相互把摘录卡当作礼物赠送给同伴，交流阅读。这样不仅积累语言，还可以增进友情。

3 . 活动分享

   为了鼓励孩子多读书，我组织学生每双周开展一次读书交流活动。根孩子的年龄特点，我们开展了好书推荐会、古诗大比拼、词语接龙等一系列活动。每月利用班队课举行一次"故事会"，评出了"故事大王""小书虫" 从面进一步激发他们的阅读兴趣。

三、乐于做总结，谈感受，

   语文教师应当意识到阅读是个性化行为，莎士比亚说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生会有不同的阅读感受。除了总结学生共同学习到的内容，还可以让学生分享一下个人的阅读感受。教师仍然可以通过提问的形式，如《鲁滨逊漂流记》我们可以提问：“你眼中的鲁滨逊是怎样一个人”这样的问题可以培养学生深入了解问题，科学探索问题的精神，并从中体会到更多的阅读乐趣。在阅读完《鲁滨逊漂流记》过后，教师可向学生推荐同类阅读书目，如《汤姆索亚历险记》《尼尔斯骑鹅旅行记》等。