关于新课标在二年级语文教学中的执行探索

张佳红,叶琦

梅江区城北镇中心小学

摘要：新课程改革标准颁布之后，小学语文学科作为义务教育阶段的核心学科，教育教学内容、教育教学手段、教育评价模式、教育教学理念等均发生了大幅度的变化，小学语文的可持续发展和高水平发展成为新课程改革标准颁布之后小学语文教学的重要目标。本文简要论述了新课标在二年级语文教学中的执行要求，分析了新课标在二年级语文教学中的执行价值，探索了新课标在二年级语文教学中的执行路径。

关键词：新课标；二年级；语文教学；执行

  《义务教育语文课程标准（2022版）》的颁布，让小学语文教育教学实施过程中教师具备了新的教学创新方向、教学改革思路和教学发展理念，推动了小学语文学科教学的高水平发展和可持续发展。探索新课标在二年级语文教学中的执行，不仅能够确保二年级语文教学中《义务教育语文课程标准（2022版）》的贯彻落实，还能让二年级语文教师掌握新课标的内涵所在，助力二年级语文教师的教学创新和教学改革。

一、新课标在二年级语文教学中的执行要求

新课程是素质教育的深度推进，也是“以生为本”“以人为本”“德育并行”“五育融合”等教育理念的深度实施，强调了学生在语文知识学习过程中文化意识、语言表达、理解能力、语文思维等学科核心素养的培养。所以，新课标在二年级语文教学中的执行过程中，语文教师就需要注重教学的“巩固提升”“拓展延伸”，并指导学生构建语文学科知识体系以及汉语言思维体系，以确保学生既能完成语言技能学习，又能实现语文学科核心素养培养[1]。此外，新课标强调了课程的结构性、直观性、育人性，新课标在二年级语文教学中的执行需要教师加强教学总结和教学归纳，确保学生能够进行整体学习和系统学习，保证“听说读写”各项板块能够串联。

二、新课标在二年级语文教学中的执行价值

新课标的颁布旨在推动教育高质量发展，核心在于实现学生学科核心素养培养，即让学生通过学科知识学习过程培养学科核心素养，学生学科核心素养培养之后又推动学生学习能力的提升。故而，对于二年级语文教学而言，新课标的执行是促进教学走向良性循环的关键。具体来说，新课标在二年级语文教学中的执行，促进了义务教育阶段语文学科教育质量的整体提高，强调了学生的全面发展，注重培养学生的创造力、实践能力和社会责任感。其次，新课标在二年级语文教学中的执行也注重培养学生的学科核心素养，强调多元化教学方式和实践活动，推动了教育深度改革[2]。再其次，新课标在二年级语文教学中的执行促进了语文学科教师发展，实现了教师的专业发展，让小学语文教师能够积极运用创新手段、信息技术、媒介资源开展教学，提高了教育效率。也正是依托于教师的专业发展，教学手段发生变化，学生的学习方式也就得以转变，学生在语文学习过程的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力等均能得到提高，从而推动了学生的学习效率和创造力提升。

三、新课标在二年级语文教学中的执行路径

（一）趣味导向，打造高效课堂

尽管二年级的学生经历了一年级阶段的语文学习已经对语文学科产生了基本认知，但是他们的语言思维、语言认知、理解能力、阅读能力、汉语言知识储备等依然处于初步发展阶段，一旦教学过程中缺乏一些趣味内容，他们的学习主动性和学习积极性将会大打折扣。新课标在二年级语文教学中的执行既然要求培养学生学科核心素养，那就必然需要调动起学生的学习兴趣，让学生积极主动融入课堂进行学习，并在感知语文趣味和语文魅力的同时接受语言输出、阅读教学、写作训练，推动学生写作能力、阅读能力、理解能力、语文思维等学科核心素养培养[3]。具体来说，二年级语文教学中新课标的执行，小学语文教师务必遵循《义务教育课程标准（2022版）》，归纳总结二年级语文教材内容，在确定教学重难点的基础之上，将教材中极具趣味性的内容筛选出来，以趣味为导向引导学生进行知识学习，进而打造一个高效教学的课堂。例如，二年级语文《小蝌蚪找妈妈》的课文教学实施过程中，小学语文教师可以将《小蝌蚪找妈妈》的教学目标、教学重难点知识筛选出来，并将其中“小蝌蚪长大”“小蝌蚪变青蛙”“小青蛙捉害虫”等趣味内容用动漫、图片等进行展现，让《小蝌蚪找妈妈》的课文教学趣味十足。随后，教师指导学生跟着《小蝌蚪找妈妈》的趣味元素一边阅读、一边感悟、一边学习，既学习知识，又提高阅读能力和理解能力。

（二）精准教学，开展分层教学

二年级的小学生阅读能力、学习能力、学习需求、认知能力等参差不齐，故而在学习过程中呈现的学习水平也不一样。为了确保新课标在二年级语文教学中的执行，推动小学语文教学高水平发展，小学语文教师在教学过程还需要借助分层教学，让整个教学过程精准有效、完美匹配。所以，小学语文教师在教学开展之前需要全面摸排班级学生的语言能力、阅读能力、写作能力、学习需求等，在确定教学要求的基础上为不同学生规划不同的教学内容，确保不同学习水平和学习需求的学生都能达成学习目标，提高学习质量。例如，小学语文《雷锋叔叔，你在哪里》一文的教学实施过程中，小学语文教师首先需要摸排班级中学生的学习能力、语言能力、理解能力，并筛选出确定《雷锋叔叔，你在哪里》“识字写字”“阅读背诵”“感悟朗读”“积累运用”等不同教学目标。针对不同学习能力和学习需求的学生，教师需要为他们规划不同难度、不同侧重点的学习内容，让学生在匹配自身学习需求和学习水平的基础上进行学习，实现语文教学的分层教学和“以学定教”，实现小学语文的可持续发展。

结束语：

二年级的学生刚刚结束一年级的学习，已经逐步走出了“幼小衔接”时期的稚嫩和懵懂，对语文学科已经具备了初步认识，且对拼音、汉字等已经逐渐产生了学习积极性和学习主动性。当然，对语文学科感到学习困难和学习畏难也是二年级学生中比较常见的，二年级语文学科教学尚处于“幼小衔接”的末端。所以，二年级语文教师务必认清新课标的要求以及二年级学生的实际情况，全面推动新课标在二年级语文教学中的执行，推动小学语文整体教学发展。

参考文献：

[1]周才群.新课标背景下初中语文深度阅读教学策略[J].汉字文化,2023(07):122-124.

[2]王冬梅.新时代的语言学和语文教育——语文新课改背景下的回顾与展望[J].中国语文,2023(02):238-252+256.

[3]陈静.新课标二年级语文上册《狼和小羊》第二课时教学设计[J].作文成功之路(下),2011(11):47.