“1 + X”专业基地试点建设研究

郭雪丰

白城师范学院 土木工程学院，吉林 白城 137000

内容摘要：为贯彻落实全国教育大会精神，坚持《中华人民共和国职业教育法》，通过《国家职业教育改革实施方案》，遵循新时代深化教育评价改革总体方案所做的各项努力。完善职业教育和培训体系，深化产教融合，推进校企合作，衔接职业技能等级证书和资格证书，探索实施“1 + X”证书制度。“1 + X”证书制度是"职教20条"的重要创新和重要举措。作为职业高校之一，在开展一系列“1 + X”证书考试、推进“1 + X”证书制度试点工作等方面取得了重大进展。

关键词：“1 + X”资格证书职业技能

一、研究概况

自2019年10月12日教育部职业教育中心公布第二批“1 + X”证书试点院校以来，全国职业院校启动了大量与“1 + X”证书制度相关的试点，以有效推动其实施与发展。要完成试点工作，职业院校需要制定认证与课程要求相融合的人才培养方案，组建教学和管理团队，对指导教师和工作人员进行培训和考核，购买“1 + X”证书制度的考核设备，进行考核前培训，组织实施“1 + X”考核，并对结果进行总结。在开展这些任务的过程中，不仅学生的技能水平得到了提高，而且专业发展水平也得到了增强。

二、实施方法

为顺利开展“1 + X”证书制度试点工作，职业院校在制定认证与课程要求相融合的人才培养方案时，可以树立学院主导、教师搭桥、学生交叉"的工作理念，将教育链、人才链、产业链有机衔接。在人才培养方案实施过程中，专业课程的设计、题库建设、教学资源、教学方法、教学评价、教学质量等方面都发生了显著的变化。这促进了专业发展水平的提高。

1.人才培养

“1 + X”证书制度试点工作要求专业设置与行业需求相融合、课程内容与职业标准相融合、教学过程与生产过程相融合，解决了实践教学中"教学脱离实际、职业职业相背离"的突出问题。在认证与课程要求融合的过程中，设计了认证标准和企业与“1 + X”平台的有效联动，促进了校企之间的有效沟通和联系。通过将企业标准融入教学过程，促进了专业建设的发展。

2.课程建设

在“1 + X”平台标杆企业的引领下，围绕专业课程“1 + X”证书考核内容进行了改革。基于职业技能等级标准的要求，改变传统的课程安排，将职业定位、培养目标、培养规格、岗位核心能力和职业技能等级证书融为一体。依据“1 + X”证书的职业技能等级标准对课程进行整合，通过增、删、并等方式对课程进行调整，将“1 + X”证书的内容纳入教学改革，实行课程与证书互认，实现课程内容与“1 + X”证书的深度融合。

3. 融合资源

为保证职业技能等级证书考试的顺利进行，对现有教学资源进行了整合和丰富，可分为线上教学资源和线下教学资源。在线教学资源方面，相关课程教师通过学习，围绕职业技能等级证书考试，构建了多元化的教学资源库。在线下教学资源方面，学院购买了相关的考试设备，保证了考试的顺利进行，丰富了平时的教学资源。

4.变革教学

为体现“1 + X”职业技能等级证书"课证融合"的基本要求，对原有教学模式进行了简化，教学单元的设计应明确每个项目对应的教学目标，形成与“1 + X”证书技能和职业要求相一致的任务。学生可以选择任务，选择任务驱动的实施方案，展示自己的成果。在展示成果的过程中，教师可以根据证书标准提供指导。展示结束后，教师可以在任务实施过程中对学生的职业技能和素质进行评价，从而提高学生的技能水平和职业能力。

5.变革评价

“1 + X”证书涉及的岗位职业技能和标准是对学生职业能力的具体要求。因此，在制定课程标准和课程知识体系时，要参考岗位职业技能标准，使课程考核内容与岗位需求相契合。职业技能等级考试的举办促进了教学评价改革的转型。通过获得证书，不仅使评价从评价教师的"教"转变为评价学生的"学"，也使传统评价从关注教师使用教材和教学方法转变为关注指导学生学习方法和有效利用教学资源。通过获得证书，弱化了对学生课程成绩的重视，增强了教师提高教学质量、促进专业成长的功能，为教学评价提供了发展潜力。

6.质量提升

“1 + X”证书涉及的岗位职业技能和标准是对学生职业能力的具体要求。因此，在制定课程标准和课程知识体系时，要参考岗位职业技能标准，使课程考核内容与岗位需求相契合。职业技能等级考试的举办促进了教学评价改革的转型。通过获得证书，不仅使评价从评价教师的"教"转变为评价学生的"学"，也使传统评价从关注教师使用教材和教学方法转变为关注指导学生学习方法和有效利用教学资源。通过获得证书，弱化了对学生课程成绩的重视，增强了教师提高教学质量、促进专业成长的功能，为教学评价提供了发展潜力。

三、专业影响

1.融合共达

“1 + X”证书的职业技能要求非常贴近实际岗位需求，因此在课程设计和教学过程中，需要结合“1 + X”证书的职业技能标准和学生的实际需要，灵活调整教学方法和教学资源，为学生提供更加优质的教育服务。同时，

“1 + X”证书的获得对学生职业发展也有很大的促进作用，能够帮助学生了解行业的需求和发展趋势，提前为自己的职业规划做好准备，提升自己的职业竞争力。

2.优化培养

通过“1 + X”职业技能等级证书的考试可以对人才培养方案进行审查，确保教育部和教育厅的相关要求得到合理落实。同时，可以通过这个过程来指导人才培养方案在课程融通和模块课程体的重构方面工作，真正提升人才培养方案的适应性、针对性和灵活性。尤其是从专业的办学实际出发，紧密对接行业，对人才培养提出更高要求，并将先进的理念融入到人才培养方案和课程建设中，才能更好地培养出具备实际操作能力和职业素质的高端技术人才。

3、丰富实训

高职院校需要将职业技能等级证书的技能要求植入到专业原有的实训场景中，通过改造和融合，将职业技能等级证书的各个工作领域和任务内容与实训资源紧密结合，从而更好地满足“1 + X”职业技能等级证书课证融合教学和培训的要求。此外，为了更好地实现课证融通，高职院校还需要通过提升教师的授课能力、改善教学设施和实训设备的建设等多方面的工作，持续推动职业教育向现代化、智能化、高质量的方向发展，更好地服务社会经济发展和人才培养需求。

参考文献：

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[2]文武，曾春，李婷“. 校企互嵌”人才培养模式下物联网应用技术专业课程体系构建[J].当代教育实践与教学研究,2017（7）:537.

[3]张蓓.以专业技能大赛促进高职建工类专业人才培养改革的实践[J].南通职业大学学报，2018（3）:49-51.

郭雪丰（1983.4，男 汉族 吉林白城 学历：硕士 职称：讲师，岩土工程方向

[项目] 吉林省职业教育科研2021年度课题：《吉林省应用型本科土木工程专业1+X证书制度试点推进与实施研究》课程项目式二阶段教学研究与实践，课题编号：PX-3211330，项目负责人：郭雪丰