中职学校心理危机干预的探索与实践

廖志毅

福建省安溪华侨职业中专学校            362400

摘要：心理危机干预，就是运用一定的心理干预理论与技术，对处于心理危机状态的个体或群体进行心理指导、心理辅导或心理咨询，以平衡干预对象的心理状态，减轻或避免可能出现的对自身、他人或者社会危害的专业性活动。面对中等职业教育所处的社会环境，面对中职学生这一特定的社会人群，中职学校必须重视心理危机干预工作，切实履行好立德树人的教育使命。

关键词：中职学生；心理危机干预；探索实践；策略

引言：中职学校是教育领域的重要组成部分，中职学生的心理状况需要得到关注和干预。教师应探索实践心理危机干预，帮助学校建立更加专业化、高效化的心理危机干预模式。以下是一些探索和实践中职学校心理危机干预的建议。

一、建立专业化的心理危机干预团队

在中职学校中，可以建立一个由医院心理治疗专家、心理咨询教师表等组成的心理危机干预团队，该团队需要拥有足够的专业知识和经验，能针对学生的具体情况提供个性化的干预方案。建立专业化的心理危机干预团队的步骤如下：

1.招募团队成员：组建团队需要招募具备相关专业知识、技能和经验的人员。这些人需要具备心理学、教育学、医学等领域的专业知识，同时还需要具备心理咨询、危机干预等相关领域的专业认证。组建心理危机干预团队需要拥有专业的医院心理治疗专家，他们需要具备丰富的危机干预经验，并能够识别和应对不同类型的心理危机。

2.确定团队成员的职责和角色：根据每个团队成员的专业背景和能力，确定他们的职责和角色。例如，一名危机干预专家需要监测存在心理问题的学生的情绪和行为，一名认知行为疗法专家需要提供针对患者的干预技巧，一名治疗师需要提供心理支持和患者治疗。

3.培训团队成员：团队成员需要接受专业的培训，包括危机干预技能、心理学知识、沟通技巧等，确保成员能够以最佳水平提供有效的心理危机干预。为了确保团队成员能够应对不同类型的心理危机，培训内容应该包括危机干预的基本原则、如何应对不同类型的心理危机等。

4.建立团队文化和价值观：团队文化和价值观是团队稳定和成功的关键。团队成员需要共同遵循的价值观包括尊重和信任、专业和公正、灵活性和共情等。

5.建立支持系统：团队需要有一个支持系统，以便团队成员能够从家人、朋友、同事和志愿者中获得支持。建立专业化的心理危机干预团队需要具有专业知识和技能的人员，以及专业的培训和支持系统。这样可以帮助团队成员以最佳的水平提供有效的心理危机干预。

6.确定团队成员的专业：团队成员应该具有不同的专业背景，例如临床心理学、社会心理学、认知行为疗法等。这些专业背景可以使团队成员更好地理解不同情境下的心理危机。

7.制定团队工作指南：团队工作指南应该清晰地定义团队的工作职责，确保团队成员按照指定的任务和目标进行工作。此外，指南还应该包括团队成员之间的沟通方式、工作流程等。

8. 定期评估团队工作：需要评估团队成员的表现，确保他们在应对不同类型的心理危机方面的能力不断提高。此外，评估还可以确定团队成员需要改进的方面，以便他们能够持续改进。

二、制定干预方案

在心理危机干预中，学校需要制定一套科学、有效的干预方案，包括评估学生的情况、制定干预计划、提供干预指导等。中职学校学生的心理危机干预方案需要综合考虑以下几个方面：

1. 背景调查：首先需要对中职学校学生的心理健康情况进行背景调查。这可以了解学生的情况，包括学生的心理健康水平、存在的问题、面临的困境等。这有助于制定针对性的干预方案。

2. 评估干预方案：接下来需要评估现有的心理危机干预方案，并制定一个更加有效的方案。评估方案需要考虑干预方案的有效性、可行性、可接受性等方面。评估可以由学生、教师、家长、心理咨询师等多个方面参与，以获取全面的情况反馈。

3. 危机干预技能：在制定心理危机干预方案时，需要考虑到学生的危机情况，并着重培训教师和心理咨询师的危机干预技能。这包括识别和评估学生的心理危机、应对学生的情感需求、与学生及其家长沟通的技巧、处理学生紧急情况的能力等方面。

4. 学生支持：学生支持是中职学校心理危机干预方案的重要组成部分。这可以通过心理咨询、班级活动、社交支持等方式实现。学生支持方案可以涵盖以下几个方面：

(1)心理咨询：为学生提供专业的心理咨询，帮助其应对情感问题和困境。

(2)班级活动：在学生需要心理支持时，可以组织班级活动，如班级聚餐、运动会、文艺活动等，以减轻学生的压力。

三、提供支持和资源

对于学生来说，中职学校可以提供一些支持和资源，如心理咨询、心理讲座、心理测评等，以帮助学生缓解危机。为中职学校心理危机提供支持和资源，可以采取以下措施：

1.建立支持系统：中职学校可以建立一个稳定的支持系统，包括心理辅导员、心理咨询师、教师和学生志愿者等，他们可以提供情感支持、解决问题和提供心理支持。

2.提供资源：为中职学校提供资源，例如心理健康热线、危机干预中心、心理咨询中心等，为有心理危机的学生提供必要的支持。

3.提供学习资源：中职学校可以提供一些与心理相关的学习资源，例如心理健康教材、课程、教育计划等，帮助学生更好地理解心理健康问题。

4.建立支持网络：学生可以与其他学生建立联系，例如组建学生俱乐部、协会等，这样可以帮助学生更好地交流和分享他们的心理健康问题。

5.举办活动：组织心理健康活动，例如心理健康讲座、工作坊、角色扮演等，帮助学生更好地理解心理健康问题。

6.与政府合作：政府可以支持学校建立支持系统和资源，政府可以提供资金和资源，以支持学校心理健康服务的发展。通过以上措施，可以为中职学校心理危机提供支持和资源，帮助学生更好地应对心理危机，提高他们的心理健康水平。

四、与家长合作

在心理危机干预中，学校需要与家长合作，建立良好的沟通渠道，与家长共同关注学生的心理健康问题，及时给予干预和支持。中职学校与家长合作解决中职学生心理危机，是一种有效的为学生提供支持的方法。这种合作可以包括以下形式：

1. 心理咨询师服务：学校可以邀请专业的心理咨询师来为学生家长提供咨询，帮助家长了解学生的问题，并提供解决方案。

2. 家长委员会会议：学校可以设立家长委员会，由家长代表组成，定期讨论学生的问题，并为学生提供支持和建议。

3. 家庭治疗：家庭治疗是一种非常有效的手段来帮助学生应对心理问题。学校可以和家长一起向学生提供心理治疗。

4. 教师与家长之间的沟通：学校可以设立家长与教师沟通的渠道，让家长能够与老师进行沟通，分享学生的状态和情绪问题，老师也能够帮助学生解决一些问题。学校和家长的合作可以帮助学生在心理治疗方面得到更好的支持，同时也可以增强学生的学习信心和动力。这种合作需要学校和家长的共同努力，才能够有效地解决学生的心理危机。

五、常规监测和评估

学校需要建立一套心理危机干预的常规监测和评估体系，定期评估干预的效果，及时发现问题和改进措施。中职学校心理危机干预的常规监测和评估可以按照以下步骤进行：

1. 制定评估方案：评估方案应包括评估的目的、评估的标准、评估的方法、评估的时间、评估人员等信息。

2. 确定评估对象：确定评估的受众对象。

3. 开展评估监测：评估人员按照评估方案的要求，采用多种方法，如问卷调查、谈话分析、实地考察等，对受众进行心理危机干预的效果进行评估。

4. 分析评估结果：通过对评估结果的分析，评估机构可以得出中职学校心理危机干预的常规监测和评估结果，并对其有效性、存在的问题等方面进行分析。

5. 提出建议和改进措施：根据评估结果，评估机构可以提出建议和改进措施，以提高心理危机干预的效果。

结语：校园绝非孤岛，学生不可能与世隔绝。因此，中职学校的心理危机干预工作，还需要充分家庭、社会的积极配合，建立起全社会、网络型的危机干预体系，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]黎玉珊.中职学校学生心理危机“三预”机制的构建研究[J].职业,2021(23):30-32.

[2]宋兵.中职学校心理健康教育服务体系研究——以遂宁市船山职业技术学校为例[J].教育科学论坛,2022(30):58-62.