针对智力障碍学生开展硬笔书法教学研究论

涂秀环

永春县达埔中心小学（福建泉州）362600

　　摘要：硬笔书法的学习对于智力障碍学生来说并非遥不可及，恰恰相反，硬笔书法的学习对于智力障碍学生的成长和发展有很大的帮助。给他们提供一个学习硬笔书法的机会，我们不仅可以增强他们的艺术修养，更可以开阔他们的眼界，丰富他们的知识储备，提高他们的自信和社交能力，更有助于推动社会公正和人的平等自由，让他们更好地融入到社会大家庭中。

　　关键词：智力障碍学生；硬笔书法

　　引言：硬笔书法教学是一项需要高度专业技能和细致的活动，尤其在针对智力障碍学生的教学中更是如此。针对智力障碍学生开展硬笔书法教学有许多思路和注意事项，这里我们了一些关键点，以供参考。

　　一、针对智力障碍学生开展硬笔书法教学的新思路

　　随着社会的发展，智力障碍学生的教育和社会融合问题日益受到关注。智力障碍学生在学习过程中会面临很多困难，例如学习能力低下、记忆力较弱、表达能力差等等。因此，如何为智力障碍学生提供有效的教育方式，是教育工作者们需要思考的问题之一。本文将探讨一种新的教学方法，即针对智力障碍学生开展硬笔书法教学的新思路[1]。

　　硬笔书法是一种注重笔画结构和形态的传统书法艺术，它有着严格的规范和要求。与其他艺术形式相比，硬笔书法具有明确的目标和步骤，可以帮助学生培养集中注意力、提高专注力和细心程度等能力。同时，硬笔书法也可以帮助学生提高书写的规范性和美感，有利于提高学生的语言表达和交流能力，针对智力障碍学生开展硬笔书法教学，可以采用以下方法：

　　(一)教师应该根据学生的实际情况制定相应的教学计划和课程内容

　　针对智力障碍学生的特点，教师可以将书法练习划分为小步骤，逐步提高学生的书写能力。例如，先从基本的笔画开始教学，然后逐渐提高难度，最终让学生掌握整个字体的书写技巧。

　　(二)教师应该注重教学方法的多样性

　　针对智力障碍学生的特点，教师可以采用多种教学方法，例如口头解释、示范演示、互动教学等，以便让学生更好地理解和掌握书法技巧。

　　(三)教师应该注重学生的情感体验

　　针对智力障碍学生的心理特点，教师应该在教学过程中注重与学生的情感交流，给予学生积极的情感支持和鼓励，帮助学生树立信心，愉快地参与到学习过程中。

　　(四)教师应该注重教学效果的评估

　　教师应该根据学生的实际情况，制定相应的教学评估标准，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时纠正学生的错误和不足，帮助学生提高书写技巧和表达能力[2]。

　　针对智力障碍学生开展硬笔书法教学是一种新的教学思路，它不仅可以帮助学生提高书写技巧和表达能力，还可以促进学生的认知发展和情感体验。在教育工作者的共同努力下，相信智力障碍学生也可以在硬笔书法教学中发挥自己的优势，取得良好的学习效果。

　　二、针对智力障碍学生开展硬笔书法教学注意要点

　　硬笔书法作为我国传统文化之一，其独特的书写技巧和优美的字体，受到了众多人的喜爱和追捧。但是，对于智力障碍学生而言，由于其学习能力的差异性，硬笔书法教学存在一定难度，需要教师们进行认真的准备和注意。本文将阐述针对智力障碍学生开展硬笔书法教学需要注意的要点。

　　(一)将教学目标具体化

　　在开展硬笔书法教学时，需要将教学目标具体化，包括学生应该掌握的字体、字形和书写技巧等方面，帮助学生理解和确定学习的方向和目标。

　　(二)注重练习的数量和质量

　　在教学中，需要让学生进行大量的练习，以提高其书写技能和书写速度。在注重数量的同时，也需要注重质量，让学生在书写过程中体会到硬笔书法的韵味和意境，提高其学习兴趣和动力。

　　(三)采用多种教学方法

　　对于智力障碍学生而言，学习能力存在差异性，需要教师采用多种教学方法，例如图像化示范、手模示范和讲解式示范等教学方法，以满足不同学生的学习需求[3]。

　　(四)重视心理辅导和情感交流

　　智力障碍学生存在着心理上的障碍和特殊情感需求，在硬笔书法教学中需要教师进行心理辅导和情感交流，消除学生的学习恐惧和障碍，增强学生的自信心和归属感。

　　(五)不断激发学生的学习兴趣

　　在硬笔书法教学中，需要不断激发学生的学习兴趣和探究欲望，给与学生正确的学习态度，给予他们积极的肯定和鼓励，让学生在学习硬笔书法的过程中感受到美和快乐，促进其身心康健的发展。

　　在硬笔书法教学中，针对智力障碍学生需要采取特殊的措施，通过细致入微的教学方式和个性化的辅导方法，让他们在硬笔书法教学中有所收获，充实自我，提高自我价值感。

　　三、对于智力障碍学生开展硬笔书法教学避免的误区

　　硬笔书法教学对于智力障碍学生来说是一项非常有益的活动，不仅可以增强其学习能力和手眼协调能力，还可以培养其审美能力和良好习惯。但是在开展硬笔书法教学的过程中，我们也要避免一些误区，避免对学生造成不必要的伤害。

　　(一)忽视学生的个性差异

　　智力障碍学生的个性差异很大，有些学生比较敏感，另一些则比较外向。在硬笔书法教学中，老师需要因材施教，根据不同的学生情况给予不同的关注和指导。如果忽视个性差异，仅仅按照一种固定的方式给予教学，就会导致学生的学习效果不佳，甚至会对其心理产生不良影响

[4]。

　　(二)过于强调技巧性

　　硬笔书法教学的成功与否，一定程度上取决于教学的技巧性，但是过于强调技巧性并不一定是好事情。对于智力障碍学生来说，他们需要更多的时间和方法去培养自己的基础，而不是一味追求技巧的高超。如果太过于强调技巧性，学生往往会丧失兴趣，难以坚持下去。

　　(三)单一才艺

　　如果硬笔书法教学仅仅是为了培养学生的书写能力，那么很可能会忽视学生的全面发展。教师要在教学的过程中，注重照顾到学生的多元发展，对于一些兴趣广泛的学生，可以鼓励其参加其他有益才艺的活动，从而在知识的积累上实现更全面的升华。

　　(四)只关注功利

　　硬笔书法教学并不是一项单纯的功利性活动，如果我们只关注其结果，忽略了学生应该获得的过程，就会导致教学的失败。教师应该注重进程管理，指导学生在过程中获得更多的快乐和成长，让他们真正掌握书法艺术的精髓。

　　教育不仅仅是为了传递知识，也是为了培育人生的价值观和品质。硬笔书法教学，为智力障碍学生的成长和发展提供了重要的帮助。希望所有的教育者，可以在开展硬笔书法教学的过程中，提升教学质量，避免误区，让所有的学生受益于这项伟大的文化传承[5]。

结语：在教学的过程中，我深刻地体会到，每个学生都是独特的，他们都有自己的特长和擅长的领域，智力障碍学生虽然在学习过程中会遇到更多的困难，但是他们的努力和决心也是无法被替代的。所以，我们作为教学者，更应该从他们的特点和需求出发，耐心细致地引导和指导他们，帮助他们开启新的技能和成就。

参考文献：

[1]胡诗慧. 结合学生实际生活，推进书法教学[J]. 江西教育,2022,(39):66-67.

[2]陈熙. 书法教育对学生心理的影响[J]. 中国学校卫生,2022,43(10):1601-1602.

[3]姚赛明月,吴云侠. 巧用微课培养学生书法兴趣的策略探究[J]. 安徽教育科研,2022,(11):111-112.

[4]苏巧璇. 明眸察世,笔触人生——听障学生硬笔书法校本课程构建研究[J]. 华夏教师,2022,(05):35-37.

[5]韩坤,孙雅玲. 吟诵读书法，让视障学生“看”见花开[J]. 教育家,2021,(45):69.

备注:此文系泉州市课题《融合教育背景下低年级智障生的硬笔书法慢教育实践研究》编号QJYKT2022-108 的研究成果