学生本位下的高中地理作业设计策略探寻

梁淑兰

卫辉市第一中学 453100

摘要：本文旨在探究学生本位下的高中地理作业设计策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。在文中，我们首先回顾了传统教学方法在地理教育中的不足之处，然后阐述了学生本位的教学理念以及它在地理教育中的应用价值。接着，我们介绍了高中地理作业设计的重要性，以及如何在设计过程中体现学生本位的理念。最后，我们结合实际案例，探讨了如何将学生本位理念落实到地理作业设计中，以达到更好的教学效果。

关键词：学生本位；高中地理；作业设计

一、引言

地理作为一门实用性很强的学科，在高中阶段是必修课程。然而，在实际教学中，我们发现传统的地理教学方式往往会让学生失去学习兴趣，降低学习效果。因此，如何设计一种既能激发学生兴趣，又能提高学习效果的高中地理作业，成为了一个重要的问题。本文旨在探究学生本位下的高中地理作业设计策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、传统教学方法在地理教育中的不足之处

在传统的地理教学中，老师通常采用讲解、演示、讨论等方式进行教学。然而，这种教学方式存在许多不足之处，首先是缺乏互动性，传统的地理教学方式大多是老师为主导，学生为被动接受者。学生很难积极参与到教学过程中，缺乏互动性。这样会导致学生缺乏主动性和创造性，影响学习效果。其次是缺乏趣味性，地理知识往往比较枯燥，难以吸引起学生的兴趣。传统教学方法往往缺乏趣味性，容易让学生产生学习疲劳，从而影响学习效果。最后是缺乏实践性，地理知识是与实际生活紧密相关的，然而传统教学方法往往缺乏实践性，难以让学生将所学知识应用到实际生活中。这样会导致学生对所学知识缺乏深刻理解和实际应用能力。

三、学生本位的教学理念及其在地理教育中的应用价值

学生本位教学是一种以学生为中心的教学理念，其核心思想是教师要以学生的需求、兴趣和能力为出发点，从而推动学生的全面发展。学生本位教学的主要特点是，首先是以学生为中心，学生本位教学是以学生为中心的教学方式，教师要从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣、需求和能力，从而制定相应的教学计划。其次是注重个性化教学，学生本位教学强调个性化教学，即针对不同学生的个性化需求和学习能力，采取不同的教学方式和方法，使每个学生都能够得到适当的关注和指导。最后是强调合作学习，学生本位教学强调合作学习，即鼓励学生之间互相交流、互相学习，通过团队合作，提高学习效果。

学生本位教学在地理教育中的应用价值主要体现在以下几个方面，首先是激发学生兴趣，学生本位教学强调教学过程的互动性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣。教师可以采用多种形式的教学方式和方法，如游戏、实地考察、讨论等，使学生能够更加主动地参与到教学过程中，从而提高学习兴趣。其次是提高学习效果，学生本位教学注重个性化教学，能够根据学生的实际情况进行针对性的教学，从而提高学习效果。教师可以通过了解学生的兴趣、需求和能力，制定相应的教学计划和教学方法，帮助学生更好地掌握地理知识和技能。最后是增强学生实际应用能力，学生本位教学强调实践性，能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的实际应用能力。教师可以通过实地考察、实践活动等方式，使学生将所学知识与实际生活相结合，从而更好地掌握地理知识和技能。

四、高中地理作业设计的重要性及如何体现学生本位的教学理念

高中地理作业设计是教师巩固和扩展学生地理知识的一种有效方式。设计好的作业不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够巩固学生的地理知识和技能，培养学生的实际应用能力。因此，设计高中地理作业具有重要的意义。在设计高中地理作业时，要体现学生本位的教学理念，主要包括以下几个方面，首先是以学生为中心，设计高中地理作业时，要以学生为中心，从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣、需求和能力，从而确定合适的作业形式和内容。同时，要充分考虑学生的个性化需求和学习能力，采取不同的教学方式和方法，使每个学生都能够得到适当的关注和指导。其次是强调趣味性，设计高中地理作业时，要注重趣味性，使学生能够在作业中体验到乐趣。教师可以采用多种形式的作业，如填空题、选择题、判断题、问答题、作图题等，使学生能够在完成作业的同时感受到地理知识的趣味性。最后是强调实践性，设计高中地理作业时，要注重实践性，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。教师可以设置实践性作业，如实地考察、实验报告、调查报告等，让学生在实践中掌握地理知识和技能。

比如，以实地考察报告为例。为了增强学生对地理知识的实际应用能力，教师要求学生在一周内进行一次实地考察，并撰写一份考察报告。在考察过程中，学生需要记录考察路线、观察地理现象、测量数据等内容，撰写报告时需要对所学知识进行分析和归纳。在设计这份作业时，教师充分考虑了学生本位的理念，主要体现在以下几个方面，首先是以学生为中心，教师在设计考察路线时，充分考虑了学生的兴趣和需求，选择了有趣且能够体现地理知识的地点。同时，教师对每个小组进行了细致的指导，帮助学生制定考察计划和路线图，并提供必要的工具和设备。其次是强调趣味性，在考察过程中，教师鼓励学生进行多角度观察和测量，让学生在实践中感受地理知识的趣味性。同时，教师提供了多种方法和工具，如相机、测距仪等，帮助学生记录和测量所见所闻。再次是强调实践性，考察报告要求学生对所学知识进行分析和归纳，强调实践性。学生需要将所学知识与实际情况相结合，进行思考和总结，从而加深对地理知识的理解和掌握。最后是强调合作学习，教师要求学生以小组为单位进行考察和报告撰写，鼓励学生之间互相交流、互相学习，提高学习效果。同时，教师对每个小组进行细致的指导和督促，保证学生能够顺利完成任务。

结论：我们回顾了传统教学方法在地理教育中的不足之处，阐述了学生本位的教学理念及其在地理教育中的应用价值。接着，我们介绍了高中地理作业设计的重要性，以及如何在设计过程中体现学生本位的理念。学生本位教学理念的应用能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在高中地理作业设计中，教师要以学生为中心，注重趣味性和实践性，鼓励合作学习，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。

参考文献

[1]赵建娜.谈高中地理课堂师生互动有效性的实现策略[J].高考,2020,No.351(01):85.

[2]苏宏漾.浅谈参与式教学在高中地理课堂教学中的运用[J].科普童话,2019(39):153.