“澳洲TAFE学院职业培训制度”对我国高校艺术设计专业校企建设借鉴

曹芯瑜

桂林电子科技大学北海学院

摘要：新时期下，国家经济转型升级和社会文明进步呼唤新的职业教育体系产生。我国作为传统农业产业大国，工业的发展也影响着我国职业教育的发展，尤其是影响着大职业教育的形成与发展。

本文从目前我国高职教育校企合作发展存在的局限性问题入手，在研究和总结西方发达国家高职教育校企合作的成功经验基础上，结合我国当前校企合作中存在的问题、学校的办学定位、特色建设等问题的进行比较系统的研究，提出如何在建立我国大职业教育观的前提下，学习借鉴“澳洲TAFE学院职业培训制度”，有效开展校企合作机制体制建设。

关键词：大学生；企业；校企合作；澳洲TAFE学院培训

问题提出

一、校企联合培养的理论研究

“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向。国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出, 要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出, 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。“校企合作”是办学层面上的概念, 是一种办学模式;“工学结合”是人才培养层面上的概念, 是一种育人模式；;“工学结合”是人才培养层面上的概念, 是一种育人模式。校企合作的基本内涵是产学合作, 它是工学结合的基础;工学结合是实施校企合作教育的有效途径和方法。

二、校企联合培养的模式研究

当前我国高等职业教育在“校企合作、工学结合”方面取得了初步的成绩, 但从整体上讲还没有建立起相应的运行体系和长效机制, 潘海生等人（2013）等认为目前我国产学研合作的模式主要为四种，以主导主体为划分标准，包括政府、企业、学校、校企联合共建等四种联合培养的模式阁。

三、校企联合培养的实践发展

1997年10月国家教委发出《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》为起点，标志着我国的合作教育从民间社团组织的实践与探索走上了由政府组织的有计划的试点。

综观现有的国内校企联合培养本科生的研究，我国校企联合培养起步较晚，尽管汲取欧美国家及日本的经验，但在教育实践上仍旧未探索出一条适合中国特色的道路，其理论研究也处于待提升的层次，依然存在有待于完善的不足：

（一）从研究视角上，注重理论研究，轻视实证研究，学者们虽然从教育学、经济学、社会学、生物学等不同领域进行探讨，为校企合作教育提供许多研究理论视角，但未能进行实证检验。

（二）从研究主体上，注重高校与政府研究，轻企业与学生的视角研究，对于企业参与校企合作教育的角色定位、权利、义务、利益平衡点等研究较少；另一方面对于参与联合培养的学生的研究也较少。

（三）从研究内容上，对于本科学生的教育研究较少。同时，对当前校企联合培养本科生现状及教育效果研究较少，无法为校企联合培养本科生机制提供建设性建议。（杨善江，2017）

研究方法

一、研究方法

（一）、文献研究法：本研究通过桂林电子科技大学图书馆内网资料、CNKI学术数据库、Google、百度、澳大利亚相关网站等方式对相关研究进行文献检索和相关资料的利用，找出我国职业学校在校企合作方面的问题研究，整理澳大利亚TAFE学院校企合作的理论、历史、内容、现状和评价。

（二）、比较研究法：本研究一直坚持一个原则，即“研究国外，思考国内”，通过中澳两国各自进行校企合作的现状的比较，找出两国存在的差异，揭示我国职业学校在进行校企合作中存在的问题以及需要改进的地方。

（三）、因素分析法：整个研究运用因素分析的方法，对影响职业学校校企合作质量的主要因素进行了分析，以尽可能对职业学校与企业合作中存在的问题有较全面的认识。

二、研究内容

本研究以澳大利亚TAFE学院校企合作实践为核心，主要内容为以下几个方面：

（一）、澳大利亚TAFE学院校企合作的基本理论分析、发展经历时期，实践的成效和特色分析分析。

（二）、澳大利亚TAFE学院校企合作实践的成效与特色

在全国统一标准下以培训包为核心开展教学的TAFE 学院, 本着“培养高水平实用型技术人才, 最大程度地为经济和社会发展服务”的办学宗旨, 日益成为澳洲职业培训的最重要的组成部分, 这种职业教育所取得的成就也越来越受到国际社会的广泛关注。归纳来说, 其教育模式具有以下的特点和优势:

（1）促进了TAFE学院与行业的交流

通过调查数据发现，职业教育与培训机构教师认为通过校企合作获得了与企业交流的机会并促进了与企业良好关系的建立。

（2）提高了教育产出的效率

通过在企业现场获得的知识往往比书本知识更直观，更易吸收。

（3）促进了学生能力的发展，直接促进了就业

校企合作能培养与就业相关的技能，是以能力为基础的培训的有效环节，与人力资本理论和对教育结果的重视是相吻合的。

由对比澳大利亚TAFE学院校企合作实践与我国当今高等职业学校校企结合制度发现如何建立，完善行业组织，如何发挥行业的作用，澳大利亚TAFE学院关于行业的参与为我们提供了很好的借鉴。

结论

 一、加强行业协作关系和为行业的权威予以制度化的保障

澳大利亚TAFE学院的特色就是行业企业的参与程度特别高，并且行业具有权威性，行业参与职业教育的决策与管理、教学质量评估、技能培训等。国家职业教育主管理机构大部分由行业代表组成，在职业教育决策方面具有最高发言权。

二、转型发展的必要性

传统的人才培养模式已不能适应经济的发展和企业多元化的人才需求。对于承担培养适合地方经济发展的应用型人才的地方本科院校，总结人才培养中的不足，借鉴澳洲TAFE 模式进行理论创新，构建起以市场为前提，能力为本位，学生为中心，就业为导向的“技能型”人才培养体系势在必行。

三、严格的教师资格认定

为应对技术革新的要求，学校会积极开发相关行业资源不断更新教师的知识储备，同时要求全职教师定期暂停教学工作，返回企业参加员工培训或兼职锻炼，使自身的实践教学能力紧跟行业最新动态和经济发展。

四、我国职业学校校企合作模式应多样化

我国的职业学校校企合作模式单一，绝大部分是全日制学生的顶岗实习模式或订单式合作培养模式。提供在职培训的职业学校很少，在职培训一般在企业进行。其实企业也可以向学校提出培训。

总之澳洲TAFE学院培训制度模式因其高水平的教学质量和对经济推动产生的实际效果得到了社会各界的一致好评，不仅在高职教育领域产生了深远的影响，也为地方新建本科院校教学改革提供了思路。但由于我国和澳大利亚在国情和社会背景等方面存在差异，在借鉴的同时也要立足本国国情，根据学校实际，切实解决教育管理、经费投入、师资建设等方面的问题，构建高效的、本土化的“技能型”人才培养体系。

参考文献

[1]国务院.国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定(国发〔2002〕40号)[Z]

[2]国务院.关于大力发展职业教育的决定(国发〔2005〕35号)[Z]

作者简介：曹芯瑜（1987.4-），女，黑龙江哈尔滨人，汉族，博士（在读），讲师，研究方向：包装设计、视觉传达设计。