大班幼儿户外角色游戏开展策略分析

邱梦琳

苏州工业园区尚城幼儿园     江苏苏州    215000

摘要：现阶段对于幼儿园大班所采取的游戏类型大多集中为室内游戏，对于幼儿来说有一定的枯燥乏味性，不利于培养幼儿的想象力和创新性思维，而户外角色游戏则可以有效地解决这一问题。本文以沙水游戏活动为例，阐述了大班幼儿户外角色游戏的基本概念，重点分析了大班幼儿户外角色游戏开展的具体策略。

关键词：大班幼儿；户外角色游戏；沙水活动

前言：沙子与水是大自然产物，将其作为大班幼儿开展角色游戏的游戏材料，幼儿对于沙子和水有着天然亲近的特点，有助于激发大班幼儿参与户外角色游戏的热情，同时可以带给幼儿更为良好的情感体验与实践操作体验，带动幼儿的各个感官去感受和探索沙水游戏活动的魅力，与自然更加亲近，并且可以在这一过程中得到综合能力的提升。

一、大班幼儿户外角色沙水游戏的基本概念

户外角色游戏的具体含义为在户外环境中通过组织开展角色扮演类特色游戏，以此来培养大班幼儿的创新性能力，其所涉及的主题类型十分多样，是一种有效的幼儿教学手段[1]。沙水游戏作为户外角色游戏的一种，是指通过幼儿发挥想象力，将沙子和水作为基本的游戏材料，幼儿可以完成搭建和建筑的一种游戏方式，隶属于结构类游戏，推动幼儿可以在辅助材料的支持下来进行独立操作的一种自发性游戏。针对大班幼儿，开展户外角色游戏中的沙水游戏，利用沙子与水融合后的易塑形特点，可以满足幼儿将想象力转化成实体的本质需要，将思维转换成具象性事物。通过沙水游戏，还有助于锻炼大班幼儿与伙伴、教师之间沟通交流的能力，可以在游戏的过程中平衡自己的情绪需求，进而取得一定的成长进步。

二、大班幼儿户外角色沙水游戏开展的具体策略

（一）合理组织切入主题性游戏

在幼儿园教育指导纲要中明确表明，幼儿园教育人员要尽可能为幼儿营造出一个良好的探索环境，促使其可以掌握科学的探索方法，获得良好探索体验，开展大班幼儿户外角色游戏中的沙水游戏活动则与教育纲要的实质需求相契合。为了保障大班幼儿户外角色沙水游戏开展的有效性，就要合理组织切入主题性游戏，带领大班幼儿获得沙水游戏体验的同时，还可以加强幼儿之间的合作探究。在这一过程中，教师要扮演好指导性角色，同时指导要是隐形式的主题指导，而非显性的，以此保证幼儿可以用自身的主题经验来完成户外角色沙水游戏。例如，教师可以选定马路上的知识作为游戏主题，提前向幼儿布置收集马路常见标志的任务，将幼儿搜集到的标志材料以及小汽车模型投放在至沙池，引导幼儿搭建他们眼中的马路场景，并且分别扮演交警、司机和过往路人等角色，在这一游戏过程中，帮助幼儿更好地了解各个交通标志的含义，以及遵守交通规则的重要性。
（二）进一步转变教师角色

针对大班幼儿所开展的户外角色游戏中的沙水游戏活动，要保证幼儿在这一过程中获得的学习体验为自主探究式，因此，要进一步转变教师角色，教师应当扮演好引导者和观察者的身份，和大班幼儿共同完成游戏活动内容。大班幼儿在参与户外角色沙水游戏时，其探究流程有一定的规律，会对含有沙子与水的户外环境进行观察后才会进行动手操作，会与其他同伴进行沟通交流，共同完成某一建筑体的搭建工作。教师要以此为基础，根据实际情况来实时调整自身的角色定位，在恰当的时机对幼儿进行必要的指导。例如，教师在带领幼儿开展户外角色沙水游戏时，因为幼儿认为沙池中的红色染料是猎人杀死蚂蚁的证据，由此幼儿自发性开始进行寻找猎人留下线索的角色游戏活动，利用工具在沙地挖掘寻找猎人遗留的线索。此时教师所扮演的角色应为观察者，坚决不能出现教师过度干扰游戏进程情况。当大班幼儿向教师展示自己所发现的线索时，教师要予以肯定，并且用拍照和摄像的方式记录幼儿的发现所得，引导幼儿进一步思考猎人为何要杀死蚂蚁呢，通过设定此类问题，来激发大班幼儿的探索思考欲望。
（三）加强与幼儿家长的沟通合作

在开展大班幼儿户外角色沙水游戏时，除了教师的适当引导之外，家长的配合支持也是必不可少的，所以为了进一步提升游戏活动质量，加强与幼儿家长的沟通合作是必不可少的。大班幼儿在户外角色沙水游戏过程中，是以自身所累积的生活经验作为支撑，同一个班级下，幼儿的心智发展情况也同样存在着一定差异性，这主要是因为家长在日常生活中对孩子的教育培养程度是不尽相同的。当教师确定户外角色沙水游戏教学计划时，可以提前向幼儿家长布置向幼儿讲解相关知识的任务，可以让家长带领幼儿做好前期铺垫的工作。例如，当教师引领幼儿在沙地进行为小兔子修建城堡的角色扮演工作时，有的幼儿愿意扮演建筑工人为小兔子建筑城堡，而有的幼儿则愿意当园艺工人，为小兔子种植花花草草，幼儿都按照自己的想法完成了游戏活动内容，放学时，教师可以向幼儿布置作业，和家长共同翻阅查找资料，如何让自己所搭建的建筑物更加美观，以此与家长的共同努力下，培养幼儿的发散性思维[2]。
（四）所采用的评价方法要更加多元化

大班幼儿户外角色沙水游戏活动完成后，教师还要对游戏全过程进行系统评价，应当采用更加多元化的评价方法，坚持欣赏赞扬的评价准则。例如，教师可以采用拍照录像的方式来记录幼儿在游戏过程中的发光瞬间，让幼儿互相点评彼此的作品，发表自己在游戏过程中所扮演的角色感悟，以此加强幼儿的表达能力和人际交往能力。同时教师还可以帮助幼儿保存在沙水游戏中完成的作品，并将其展示，让幼儿给作品取名字，通过这种方式，大班幼儿在户外角色沙水游戏中获得的游戏体验会更加良好，游戏的最大化价值也由此被充分发挥出来。
结论：综上所述，由于大班幼儿的身心发展特点，其具有了一定的自主意识，通过以沙水游戏活动为例，对其开展户外角色游戏，有利于促进大班幼儿身心的全面发展，应当通过合理组织切入主题性游戏，进一步转变教师角色，加强与幼儿家长的沟通合作，采用更加多元化的评价方法几方面来提升户外角色游戏开展的有效性。
参考文献：

[1]张倩. 大班幼儿沙水游戏中教师指导策略的行动研究[D].江苏大学,2022.

[2]李娟娟. 开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略[J]. 学前教育研究,2018,(01):70-72.