表扬在小学教育中的应用初探

李秀娟

黑龙江省海伦市实验小学 黑龙江省海伦市 152300

摘要：在小学阶段对学生表扬，是对学生近段时间学习状况的肯定。恰当的表扬有助于加强学生的自信心，使学生能够以更加饱满的热情投入到接下来的学习中去，进而促进学生的学习成绩。但是不恰当的表扬不仅不能提高学生的学习成绩，反而让学生产生骄傲、自负的心理。因此，小学教师要正确地把握表扬的程度，使学生能够在适合自己的教学模式下，加强自己对学习的热情。基于这一背景，本文详细探讨小学教师在教学过程中应该如何利用表扬提高学生的学习成绩。

关键词：表扬；小学教育；应用

小学阶段的学生，他们在这一时期的年龄相对较小，很多时候教师地对学生的评价很容易对他们产生较大的影响。加上每个学生都有不同的性格，不同的性格对同一种表扬也有着不同的影响。对于一些性格比较平稳的学生，表扬能够增加他们的自信心，进而使他们以更加饱满的热情投入到学习中去。但是对于一些比较急躁的学生，表扬也许并不会对他们产生比较好的影响，甚至会出现因为表扬让他们产生一些自负的心理，进而最终影响他们的学习成绩。因此，教师在对学生进行表扬的时候，应该结合实际的教学情况，使每个学生都能够得到更好的教育。

一、慷慨地表扬

作为一名人民教师，教师应该深刻的自己的工作职责，尤其是小学的教学工作中，自己的一举一动都有可能对学生产生较大的影响。自己在教学过程中无意地一句表扬，可能就会鼓励学生向着更好的方向发展。因此，小学教师在教学的过程中，不应该吝啬自己对学生的夸奖，当学生做到好的时候，教师要及时地对他们进行表扬，这样学生就能够以更加饱满的热情投入到接下来的学习生活中[1]。

例如，处在小学阶段的学生，每个学生都有着不同的性格。在之前的教学过程中，教师往往更多的是关注学生的学习成绩，只有成绩的提高才能够获得教师的表扬，但是在今后，教师应该及时地改变地改变自己的这一教学理念，不应把关注全部都放在学生的学习成绩上，而是应该从多角度，全方位地关注学生。因为随着教育领域的发展，大众对学生的评价，已经改变了唯成绩论的评价方式，而是转向对学生的综合评价。因此小学教师在表扬的时候，不应该只关注学生的成绩。所以如果学生其他方面做得好，教师也应该进行表扬。比如说，虽然有些学生成绩不是很好，但是他们非常乐于助人，还有部分学生对待同学热情大方，这些都是这些学生的优点。因此教师在表扬的时候，不应该只表扬成绩好的学生，对于一些性格好的学生，当他们表现好的时候，教师也应该对他们进行慷慨的表扬，通过这样的方式能够有效地促进这部分学生的发展。

二、抓紧时间表扬

表扬的时机也非常重要，如果表扬能够抓住时机，则会让学生在表扬之下重新恢复自己的自信心。尤其是小学阶段的学生，因为他们这一时期的年龄相对较小，解决问题的能力也不高，所以如果当他们面对挫折的时候，经常会出现挫败的心理，如果教师不及时进行引导，这部分学生学习情绪就会越来越低，进而影响学生的学习状态。如果在学生遇到挫折的时候，教师能对学生进行及时的表扬，这样就像是给学生带来强心剂，使学生能够在表扬之后重新振作起来，进而激发学生的学习热情[2]。

比如说，很多学生虽然学习一直很认真，但是他们的成绩却始终上不去，如果学生在这种持续的状态下，很容易产生对学习的疲倦，进而导致学生会产生“破罐子破摔”的心理。所以教师在平时教学的时候，应该及时地发现学生的状态，当面对这部分学生的时候，教师可以从学习态度端正、听课认真的角度表扬他们，这样这部分学生在教师表扬之后，就会重新燃起学习的希望，进而激发自己学习的热情。因此教师在平时的教学工作中，要抓紧时间表扬，使学生能够在教师的表扬之下，促进自身的成长[3]。

三、多形式的表扬

每个人都会表扬，但是不同的人也会有不同的表达方式。尤其是作为小学教师，教师面对的不止有一个学生，所以教师在表扬不同学生的时候，也会经常出现不知道怎么表扬的状况。但是教师也要注意，在对学生进行表扬的时候不能过于生硬，而是应该通过各种形式，对学生进行多形式的表扬，尤其是要进行合适不做作的表扬，这样学生就会在教师的鼓励之下进一步提升自己。

比如说，在对学生进行表扬的时候，教师不仅可以对学生进行口头表扬，点头示意的形式也会让学生在学习的时候充满力量。因此，教师可以结合学生的实际情况进行不同的教学方式教育。有些学生可能比较内向，这些内向的学生可能不喜欢过于被人关注，所以教师可以通过小纸条，或者手势等方式让学生知道教师对他的肯定。教师通过对内向的学生进行不同的表扬，有助于帮助内向的学生建立自信心，久而久之，这部分学生在这种条件下，就会逐渐变得开朗，也会在日常的学习和生活中变得越来越有干劲。

四、坦诚的表扬

对学生进行表扬，并不意味着对学生进行毫无根据的表扬，如果对学生进行毫无根据的表扬，那表扬也就不能够发挥出自己的实际作用。因此教师表扬学生一定要实事求是，如果对于不该表扬的学生，教师也不能进行虚假的表扬，这样不仅提高学生的成绩，而且还会助长学生的虚荣心，进而影响学生的发展

[4]。

比如说，处在小学阶段的学生，他们在这一阶段往往还处在活泼好动的阶段，如果有部分学生在课堂上搞小动作，或者是进行捣乱，教师可以及时地进行批评指正，通过这种方式能够给学生警示。教师也要注意在批评之后，如果这部分学生进行了改正，教师也要进行坦诚的表扬。这样做的目的是让学生有一个是非对错观，让学生意识到教师表扬的地方要进行继续保持。

五、进行奖品表扬

表扬的方式有不同种类，有登榜表扬的方式、有手势表扬的方式等。但是对于小学阶段的学生来说，他们可能对一些奖品更感兴趣，因此教师可以在表扬的时候，适当地为学生准备一些小奖品，这样能极大地激发起学生的热情，促使学生在日常的学习生活中规范自己的行为习惯，最终也能促进学生自身能力的发展。

为了能够充分激发学生学习的热情，教师可以对学生进行奖品表扬。但是教师也要注意，在对学生奖品表扬的时候，不必追求奖品的精致昂贵，更重要的是奖品要符合学生的心理。比如说，针对不同年级的学生也要对奖品进行不同的选择。对于小学阶段低年级的学生，教师在表扬的时候奖励一朵小红花，学生可能就会非常高兴。但是对于高年级的学生，小红花这个奖品可能就行不通了，这时候教师就可以为学生准备一些比较实用的奖励，比如说，给高年级的学生准备精美的文具等。因此，教师对学生进行奖励的时候，可以设置不同的奖品，这样学生就会为了得到奖品，不断地进行努力，学生努力获得奖品的过程，也是学生取得进步的过程。

结束语：

综上所述，表扬不仅能够有效地促进学生的学习热情，也能够帮助学生提高自身的综合能力。面对小学阶段的学生，教师要对学生进行合适的表扬，这样学生就会在表扬的过程中，进一步促进自身的发展。但是对学生表扬并不意味着对学生毫无根据地表扬，而是要结合学生的实际情况，及时找到学生的闪光点，进而对学生进行恰当的表扬。因此，教师可以从慷慨的表扬、抓紧时间表扬、多形式的表扬、坦诚地表扬以及进行奖品表扬五个方面对学生进行正确的表扬。

参考文献：

[1]李晶. 表扬与批评在小学教育中的应用[C]/全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集.[出版者不详],2016:476-478.

[2]杜亚雯. 小学教师课堂教学评价中的简单性问题研究[D].曲阜师范大学,2022.

[3]张欣.小学语文教学中表扬的技巧[J].知识文库,2022(14):85-87.

[4]葛燏.小学语文教师表扬性言语评价中存在的问题与成因[J].课外语文,2020(19):50-51.

作者简介：李秀娟，（1980.1-），女，汉族，黑龙江省海伦市，本科，小学一级