音画助力，唱美家园歌

朱琴英

浙江省宁波市咸祥中学   

一、活动设计

（一）活动背景

在语文教学中，提倡“利用已有资源、给学生创设语文实践的环境，开展多形式的语文学习活动。”合理创设活动情境，用好时代文化媒介，引导学生走进天地自然、家园社会，可呈现语文教学的另番生动与效果。

我校所处的鄞州区位于浙江东部沿海，是首批国家公共文化服务体系示范区及浙江省文化强区。环境资源丰富，有“五山四地一分水”之称，历史文化深厚，风俗文化多姿多彩，历史遗迹遍布各个乡镇，这些都是宝贵语文课程资源。

基于以上原因，我设计了让学生亲近家园的一系列主题活动，带领学生将语言运用融入生活中去，创设学生自主体验、自主感受、自主表达的情境，搭建语文实践活动的平台。

（二）活动目标

1．理解语文与生活的源与流的关系，树立大语文的意识。

2．锻炼学生观察生活细节，学会用语言个性表达人生感悟的能力。

3．培养学生自主、合作、探究学习的精神，及在语文实践活动中的主体意识。

（三）活动时间与方式

1．活动时间。活动时间分为课内与课外两个部分。其中课外部分，由学生到实地观察走访、调查研究，主要是在周末或节假日时间；课内部分，一般是安排学生的学习交流、作品展示及教师的方法指导等活动。

2．活动方式。课内、课外活动相结合，以个体或小组为单位实地走访，作品创作与展示，作品评价与方法探究。

（四）活动原则

1．兴趣性原则。突出每次活动各有一个兴趣点：语文实践活动课是由学生自主参与的，因此无论是目标设计、内容安排、形式选择、过程评价等都应体现兴趣性，让他们乐意参与，喜欢参与。

2．主题性原则。突出每次活动各设一个主题：语文实践活动要体现出活动始终的价值性、照应性，活动需要突出一个主题，以主题来实现活动过程的相辅相成，达到以活动促进学习的目的。

3．主体性原则。突出每次活动学各有一个活动载体：语文实践活动课是联系学生生活开展的自主活动，坚持学生的主体地位，促进每个学生自主参与，自主学习，教师进行必要的点拨与启发。

4．体验性原则。突出每次活动各有一个实践过程：突出每次活动各语文实践活动课的一个重要保障就是体验，让学生拥有一个完整的生活体验、学习体验，“做中学”，突出学生亲身实践的色彩，促进活动效果。

5．差别性原则。突出每次活动都尊重学生的个性：语文实践活动新兵着学生的个体性差异，充分关注不同学生的不同特点与水平，不以一个绝对标准来衡量学习表现，遵循适合自己的就是最好的理念。

（五）活动体会

家乡的人文资源是学生周围极为普遍且独有特色的，是学生较熟悉的可持续利用的再生资源。利用家乡的文化资源，既有利于有利于学生了解社会，适应社会，服务社会，特别是能让学生自由地表达心声，同时也有利于学校开展课程资源的开发与校园文化建设。

发动学生积极关注家乡，设计形式多样的语文实践活动，吸引学生关注家乡的自然风光与风土人情，引入他们喜闻乐见的表达样式，如明信片、歌曲、短诗、视频、导游词、宣传单等，表达对家园的热爱之情。这样激发了学生的语言运用热情，有利于帮助学生获得更高层次的语文素养与审美情趣。

二、活动案例展示——“选曲谱词，抒写家乡”

（一）活动过程

1．导入

屏显同学上交的几组家园风光照或人物活动照：赵宏磊同学的《海塘乐翻天》，王慧贞同学的《曲径幽明处，水乡暗自流》，张宇同学的《雪中凋零的树》等。让同学们交流照片所反映出拍照者的心情，再由这三位同学结合自己为组照的取名来谈自己对家园的真切感受。

（教师过渡）拍照写点小文字是一种很普遍的纪念方式。还有一种很文化的方式，就是借助音乐来唱出心声。

2．音乐欣赏与交流

播放第一支由汤灿演唱的歌曲《家乡美》。

课堂交流，歌词有什么特点，如句句押韵，通俗易懂得，重章叠唱，选用一些美好的自然景物与生活场景等等。

再播放第二支由张馨戈演唱的歌曲《相家》。

课堂交流，本首歌的歌词的特点，除与前一首歌的相同点外，用时间流转与人事变迁来写对家乡的思念，语言接近口语，自然地表达心声的告白。

3．课堂训练

请各用三到五句话，来表达自己割舍不下的家乡画面，及对家长的思念。

请同学自由交流，各小组推举一名同学发言。

4．音乐选配

首先请同学各从下面词语中各选用一个词概括家长的景象及你对家乡的情感，也可自己或另找一个词来。词语如下：

热爱、亲切、感恩、祥和、美丽、恬静、激动、思念、繁荣、幽雅、眷念、期待、回报、平安、温馨、浪漫、生机、贫瘠、富饶

写好后，请同学自己选一支自己熟悉的曲子作为这种画面与情感的伴奏，如不熟悉，可咨询小组同学。

然后请同学向全班分享自己的看法，其他同学可提供一些选曲的建议。

5．方法总结

由小组对本堂课的选曲配词的方法进行总结，最后全班交流归纳。经整理如下：

选曲配词基本步骤

（1）奠定基调——斟酌、确定好自己对家乡的情感基调

（2）匹配曲子——选配自己熟悉喜欢的曲子，需要要关注曲子的色彩，如喜、忧，快、慢，跌宕、舒缓；明确曲子共分几个章节。

（3）曲词关联——对应自己内心深处的感情，用一句话（常是多次出现的点睛笔）来表达，注意与原曲的字数相当；选择用哪几个场面来分别注入到各章节中；按自己所选场景，组合语言，注意与原曲的字数相当。

（4）试唱优化——字数与曲调长度要相协调；尾字开口度与情感相协调；语言朗朗上口，语意连贯。

6.课堂演练及交流

1．习作一展示及交流心得

（1）习作展示

（2）交流心得

谢微同学联系自己的创作体会，总结出创作的以理几个下阶段。

①回顾歌词，关注到曲调与歌词的统一。

②创作过程。

第一步：重唱部分仿写。

原曲：你存在 我深深的脑海里/  我的梦里 我的心里 我的歌声里

仿写：我怀恋 那门前窄窄院庭/  那幽幽巷里   那寂寞街头 那阳光童年时

第二步：开头部分谱写。

原曲：没有一点点防备/  也没有一丝顾虑/  你就这样出现/  在我的世界里   带给我惊喜   情不自己/  可是你偏又这样/  在我不知不觉中悄悄地消失/  从我的世界里没有音讯/  剩下的只是回忆

仿写：走过了春夏秋冬/  走过了懵懂无知/  你就这样离去/  弃我于身后不顾   没有给我预示   如何领受/  街道宽大又空荡/  房屋整齐却又瘦削变得沉默/  没有了房前落蕊屋后溪流/  月光下只现孤独

第三步：加第二大块内容。

原曲：还记得我们曾经/  肩并肩一起走过那段繁花巷口/  尽管你我是陌生人 是过路人/  但彼此还是感觉到了/  对方的一个眼神 一个心跳/  一种意想不到的快乐/  好像是一场梦境 命中注定

仿写：笑脸如花总难离/  伙伴们在青石路上撒下跳跃的脚步/  招惹来花猫探头 家犬惊叫/  那月亮里一定记满着/  每一个熟悉墙角 熟悉树根/  我们追逐  藏匿的故事/  仿佛就在眼前  又如隔世

第四步：补其余。

原曲：世界之大 为何我们相遇/  难道是缘分 难道是天意

仿写：多么想念  那旧时天真事/  半边是渴望  半边是空虚

第五步：串整首歌词，达到歌词通顺、演唱通畅的效果。

（3）师生讨论，总结方法。

根据谢微同学的创作心得，全班展开讨论，最后总结出歌词仿写三步走：

定基调——配乐曲——仿歌词，即定（主旨句）、写（开头）、加（主体）、补（其余）——串唱全曲。

2．习作二展示

港湾

（仿写歌曲《金玉良缘》）

208班   邹娜 

如果错是无法原谅的过失/  为何还会有这么多难事/  是什么触动了我的心思/  不再计较你的放肆/  如果错是不可饶恕的失误/  为何还会有这么多踌躇/  是什么刺激了你的忌妒/  不再记得我的付出

就算是多年的羁绊也会有矛盾/  对和错都不必太在乎/  为你放纵并不是错/  牵起你的手陪伴我的生生世世 

如果错是无法原谅的过失/  为何还会有这么多难事/  是什么触动了我的心思/  不再计较你的放肆/  如果错是不可饶恕的失误/  为何还会有这么多踌躇/  是什么刺激了你的忌妒/  不再记得我的付出

就算是多年的羁绊也会有矛盾/  对和错都不必太在乎/  为你放纵并不是错/  牵起你的手陪伴我的生生世世 

（二）作业布置

周末，学生对自己感兴趣的画面，拍摄一组照片；然后选曲配词后，制成音乐背景的幻灯片或小视频。优秀作品将在课堂展示。

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