集体备课——优化小学英语高效课堂教学的策略

卢丽萍

广西崇左市江州区第六小学  广西崇左 532200

摘要：为贯彻落实新课程改革教学要求，提升学生学习效率，教师要在实践中积累经验、总结方法，通过集体备课互相启迪智慧和思维，从不同视角分析小学英语课堂教学的优势和不足，针对现存问题展开思考与讨论。充分发挥集体备课的优势共同助力小学英语课堂教学质量的提升，在保证学生学习效果的同时促进教师专业能力、业务水平和职业素养的提升。

关键词：集体备课；小学英语；高效课堂；教学策略

引言：《义务教育英语课程标准》（2022年版）中对小学英语教学提出了更加明确具体的要求，其在倡导学生合作学习的同时也要求教师合作探究，通过参与集体备课、教学研讨、培训讲座等相关活动形成互帮互助、彼此促进的氛围。在过程中启发教师智慧和思维，促使教师在畅所欲言中积累经验、总结方法、反思不足，在取长补短中实现共同进步的目标。教师要思考如何通过集体备课优化小学英语高效课堂教学策略，为英语教学增添生机与活力，促使学生在扎实掌握英语知识的同时提升综合能力，找到适合自己的学习方法和节奏。

一、集体备课要立足课堂教学

备课的目的是为了更好的完成课堂教学任务，因此教师为优化小学英语高效课堂教学策略，在集体备课时要明确备课目标，以立足课堂教学为基点展开研究和探讨。教师在集体备课时要以发展的眼光审视备课资料，将文字、图片、视频等素材有机整合，从教材内容出发制定科学可行的课堂教学方案和活动计划。将其中有价值的东西推陈出新，展开集体研究，丰富英语课堂教学内容及形式，确保教学方案能符合实际学情，以及学生学习需求和英语基础。在集体备课时教师还可以针对近阶段遇到的问题展开讨论，认真倾听他人想法和建议，寻求解决教学难点的思路和方法。
    例如：在外研版六年级《It's more than twenty thousand kilometers long.》这一单元的集体备课环节，教师需要深入解读课标、教材及学情，明确教学目标、教学重点和教学难点，在此基础上提出相应课堂教学方案。从不同角度出发设计丰富多样且趣味生动的课堂活动，将角色扮演、情境模拟、小组合作等方式巧妙结合，为英语课堂教学增添生机与活力，丰富教学形式，优化教育体系，促使学生在舒适愉悦的环境下学习英语知识。教师还可以在集体备课中分享一些经验和方法，指导一些年轻教师尽快找到适合自己的教学节奏，形成独特教学风格。

二、集体备课要紧扣课改要求

针对小学英语学科的集体备课，教师要紧扣课程改革要求，实现理想备课效果。课改要求集体备课要求真务实，努力为学生建立学习空间，给学生提供展示能力、表达想法的机会和平台。以激发学生兴趣为首要目标，将继承传统与推陈出新相结合，在保留原有成功教学经验和方法的基础上，综合考虑学生英语基础、发展特点、认知能力等因素，制定新型有效的教学方案。因此教师要在集体备课时全面解读当前小学英语课堂教学现状，从中发现、分析和解决问题，提高集体备课的针对性和实效性。既要满足教师个人反思的需要，也要实现在互帮互助中彼此促进的目标。
    以外研版六年级《Can you be my Chinese pen friend？》这一单元为例，在集体备课时教师可针对本单元情态用词“can”的用法展开专项调研。教师可针对此提出观点并说明理由，将提前准备好的素材呈现给全体教师，还要在以往成功教学经验中提炼情态动词“can”用法教学的科学思路和有效方法。一名教师发言结束后其他教师可自由补充或提出建议，通过此方式丰富集体备课内容及形式，让教师在集体备课中能真正有所收获，进而促进教师专业化发展。

三、集体备课要结合课堂观摩

集体备课必须要有一定的科学依据作为参考，因此教师要将集体备课与课堂观摩相结合，以理论指导实践，通过课堂观摩发现小学英语教学中存在的问题，针对具体问题制定教学方案，优化教学体系，为集体备课提供思路和方向。教师要从根本上打破思维定势，提高思想觉悟，不要以单一视角分析集体备课的作用和价值。要从多角度出发探索开展集体备课工作的思路和方法，为构建小学英语高效课堂、优化教学策略奠定良好基础。
    例如：在外研版六年级《I often go swimming.》这一单元的教学中，教师在集体备课之前可先观摩英语课堂，重点观察学生参与积极性、与教师之间的互动频率、课堂练习表现等。在观摩之后教师可结合本单元教学目标完成备课工作，主要从研究教材、设计问题、优化活动等方面出发，有针对性的解决在课堂观摩中发现的教学问题，保证教学过设计的合理性与科学性。将集体备课环节中产生的想法落实到课堂教学实践中，通过课堂教学效果检验集体备课方式是否有效。

四、集体备课要注重问题引领

在集体备课时教师要通过问题引导的方式互相启迪智慧和思维，在保证集体备课效果的同时提高小学英语课堂教学质量。备课是教学的前奏，在以往教学理念下教师对备课环节有所忽视，导致英语课堂教学质量迟迟得不到实质性进步。在集体备课中教师可互相提问，通过自由对话、灵活探讨的方式，从不同角度发现英语课堂教学中存在的实际问题，针对具体问题思考优化策略和解决方法。如Are students motivated in English class? Why are students afraid to speak English? What causes affect the construction of harmonious relationship between teachers and students?在提出问题之后教师需展开思考和讨论，在自主探究与合作交流中探索问题答案，明确接下来的教学方向和前进目标。除此之外，教师还要重视集体备课后的总结反思，在每次参加完集体备课后都要撰写学习心得和教学笔记，以此促进自身专业能力、业务水平和职业素养的提升。在总结反思中提高自我认知水平，分析自身教学能力的优势和不足之处，为成为一名更加优秀的英语教师提供助力。

结束语：

综上所述，为优化小学英语高效课堂教学策略，教师要提高对集体备课的重视程度，在集体备课中彼此促进、互相启发，实现共同进步的目标。通过集体备课提升教师专业能力和教学水平，探索科学有效的小学英语课堂教学模式，创新教学方法，优化教学体系。为小学英语课堂增添生机与活力，丰富教学内容及形式，促使学生以轻松愉悦的心态学习英语知识，逐步走进深度学习领域，发展学科核心素养。

参考文献：

[1]金海鑫,李国忠.集体备课——优化小学英语高效课堂教学的策略探讨[J].新一代：理论版,2018(15):1.

[2]李国忠."备"出炫动课堂——谈小学英语高效课堂的集体备课[J].山西青年,2019(4):1.