课堂管理的策略与技巧

牛惠波

山西省永济市实验小学  

在当今瞬息万变的时代背景下，国家提出了科教兴国、人才强国的战略，表明国家高度重视科技、教育、人才，把它作为中华民族复兴的重大发展战略。人才的培养离不开教师的辛勤付出。

可以说，一个国家的未来掌握在广大的教育工作者，特别是一线教师手中,而建立高效的课堂管理，又决定着教学质量的提高，进而对国家民族的未来有着深远的影响，结合自己平时的点滴体会，下面我来谈一谈课堂管理的策略和方法。

一、班规制定法

俗话说，没有规矩，不成方圆。班级教学活动的正常维持，也是如此，缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的约束力。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，尤其是低年级的儿童，所以作为教师一定要建立良好的课堂常规，要给他们立规矩。班主任制定班规、其他各科任老师也要制定规矩。要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么，就是要和学生约法三章---上课应该怎么做，不能怎样做。违反了，老师要怎样处分等。

教师要制定相应的纪律要求。例如，课前必须准备好文具书本，上课铃响停止以后，安静地坐在自己的位置上准备上课;认真听讲，不做与本节课无关的事；发言要积极，要举手，得到老师允许后才能发言或回答问题，声音要响亮。规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂学习管理的依据。因此，从学生入学开始，就应当建立教学常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。有了目标，学生自我约束便有了方向。

二、以身作则法

每位老师的教学风格不同，但都要严格要求自己的言行举止，以身作则。我们需要给学生一种轻松的学习氛围，但轻松不是放松，老师一定要有自己的原则，说过的话、自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而食言，这样不但会使纪律松散，同时在学生中的威信就随之减弱了。

教师给学生的第一印象十分重要，因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。调查显示，许多影响力差的，教师是以与上述相反的方式开始与学生接触的，然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严肃起来。这样做效果不理想，教师的权威也难以树立。

三、目光注视法

眼睛是心灵的窗口，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的,或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。因此，教师要恰当的运用目光为教学服务。如果在开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学。教师亲切的目光一定可以使学生情绪安定，从而吸引学生的注意力，促进学生专心听讲，使学生愉快地投入学习。

偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。

四、情绪感染法

表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的过程，教师的表情是学生关心的目标。他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应，这就要求教师上课时表情要自然，一定要让自己的内心活动与外在表情一致。使学生看到老师表里如一的坦诚自然的形象；要充满自信，使学生得以健康向上的精神；要温和，使学生感到亲切可信。

课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。

五、趣味激励法

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人行为的有力动机。学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度的注意，因此，教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的活动。如一段故事，一个小实验，一个小活动等。通过这些活动，一方面调节学生的注意力，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生振奋精神，产生良好的心境，提高学习效率。

游戏与教学的接轨。把学习带进游戏活动中，或者说，把游戏带进学习当中，那么死气沉沉的传统教学法将就此得到颠覆。棋类、扑克、电子等游戏学生为什么能通宵达旦?因为游戏是人类的天性。在教学中间，适当地把教学内容转变成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中益智，唤起他们主动参与课堂学习活动的激情，从中体验成功的喜悦。

六、奖惩分明法

其实就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。 对学生的奖励，要注意精神奖励和物质奖励相结合。

对学生的精神奖励，一般表现为言语方面的鼓励。如对学生的正确回答，可以说:“你真聪明! ”“ 你说得很有道理。”对于学生的作业本，则可以适当寄语“你有进步!”“以后做作业再细心点。”“你的字真漂亮。”有的时候，教师一个亲切的动作，如轻轻拥抱、摸摸学生的头，对学生投以赞许的目光等，效果同样很好。

对学生的物质奖励，则可以是有针对性的。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律的优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率;对考试进步大的学生，发几个作业本、小礼品给他以示奖励。这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。

总之，课堂管理是要深入人心的，不能只停留在表面。让学生从心里接受你的一切，这样才能有效地进行小学课堂管理。管理要恰到好处，让学生愿意配合老师的管理。有效的课堂管理是一个循序渐进的过程，非一日即成之事。因此，需要每位教师在教学中不断完善，实现小学课堂管理的实效性。

愿教师们能不忘初心，喜欢自己的工作，享受其中的快乐。