小学语文朗读策略研究

张虹  ,湖北省潜江市老新镇小学 ,433111

摘要：教师在开展教学活动时，需要落实教学目标，由此才可以达到理想的教学效果。现阶段，教师在朗读期间没有明确、清晰地为学生布置任务，只是让学生自主朗读，大多数学生所针对的教学目标模棱两可。此外，教师虽然会落实教学目标，但是也是停留在表面上，未对学生进行分班级、分段教学，始终坚持统一教学目标。此外，低年级学生在朗读中依然存在随意性，不能更好地控制情绪，会降低朗读效果，由此也为教师的教学管理增加了难度。高年级学生在朗读中缺少关键点，不能彰显朗读作用。

　　关键词：小学语文；朗读教学；问题对策

在传统教学中，教师并没有认识到朗读教学的实际意义，由此学生也受到了影响，难以对朗读教学引起高度重视。这在根本上限制了学生语感的形成，导致实际的表达与语言能力都难以提升。由此，在现阶段的教学中，需要教师格外注重朗读教学，针对教学中存在的问题进行全面的改进，确保学生在朗读期间可以对知识形成全新的理解，完善和健全认知体系，从而在兴趣发展的基础上参与知识学习，让学生更主动自觉地参与学习。因此，教师要在教学过程中不断改进和创新教学方法，通过科学合理的探索和研究，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和语言水平。
　　一、小学语文朗读教学面临的问题
　　现阶段，朗读方式呈现多样化，包含了自主读、个别读、比赛读等，但在教学期间，教师所选择的方式大多都是课文段落选择，针对故事性课文，大多会依照角色扮演进行，针对段落清楚的文章，会运用小组分段形式，而记叙文就是全班学生一同阅读。但是这样的教学方式会让学生感觉枯燥无味，难以综合性考量学生知识学习兴趣，且这样的方式并不能全面拓展，只是停留在知识浅层。在小学语文教学中，朗读是课文知识学习的基础，且还有部分是与课文结合的教材，学生长时间朗读课文，会导致知识学习枯燥乏味，长此以往，就会产生厌烦情绪。教师在发展朗读教学期间，只是简单的搜集课外朗读素材，难以促进课内外知识整合，且朗读效果也没有提高。不仅如此，教师也不能开展朗读活动，所举办的朗读活动都是结合教学情况开展的，虽然学生对朗读有极浓厚的兴趣，但朗读的只是课文内容，会限制朗读内容的拓展。
　　二、小学语文朗读教学对策分析
　　（一）促进朗读与思想的整合
　　学生在朗读时，不仅要全面掌握朗读的知识内容，还需要合理运用知识，明确文章作者情感的表达。朗读的内容需要更灵活且多变，丰富情感色彩。因此，在阅读学习时，教师需要在朗读之外提高学生的模仿能力，掌握文章的表现手法，促进知识积累表达的提升，激发朗读与思考的整合，激发学习热情。在朗读后，学生就会在思想与情感上与作者如出一辙，激发学生热情参与。在此期间，教师需要给予恰当的指导，引导学生进行深度思考，发展学生高质量的语文素养。在朗读教学期间，教师应有意识地促进朗读与思考并存。教师需要整合文章的情感因素，点燃学生的热情，只有通过这样的方式才可以明确朗读的实质内涵，提升知识理解与思维能力。由此可见，教师在进行朗读时，需要教师营造适宜的氛围，通过情境的构建，完善教学体系。教师可以在课堂教学中引进信息技术，更新教学手段，构建丰富、趣味性的课堂教学情境，激发学生思考。例如，在教授《开国大典》时，教师可以通过网络为学生收集相关资料内容，保证学生在观看图片时可以加深印象。此外，这样的方式可以强化学生的学习体验，使学生在良好氛围的烘托下，促进感官的多重发展，激发学生的爱国之情，深化认知，提高朗读时的生动性。此外，在进行朗读时，教师需要为学生播放与文章相符合的音乐，在音乐的烘托下促进学生有情感的朗读，升华文章内容，促进健全情感的发展，从而实现更为理想的教学效果。

（二）为学生创建充足朗读空间
　　在教学过程中，教师需要创建适宜的阅读环境与氛围，进而保证学生在教学中彰显主体地位，保证学生可以积极参与到知识学习中，提升学习的主动性。因此，教师需要促进教学观念的改善与创新，保证学生具备主动权，在轻松、愉悦的氛围下参与朗读练习。只有这样的教学方式，学生才可能认识到朗读的重要性，确保学生在知识学习中更认真。不仅如此，教师需要在教学中明确引导作用，使得学生掌握正确的朗读方式，教师则起到引导与监督的作用，从而正确练习，保证学生运用普通话参与朗读，富有更为深厚的情感。教师需要为学生营造适宜氛围，以小组为基础进行活动训练，明确正确的教学目标，促进任务的顺利进行。此外，教师需要在其中落实趣味性内容，保证学生具有更浓厚的兴趣。例如，在教授《少年闰土》时，教师需要将学生进行分组，以小组为基础进行角色朗读，确保学生可以模仿文章人物，针对内容进行合理的思考与分析，进而实现更为理想的朗读效果，明确人物的情感，依照主题进行角色扮演，丰富朗读经验，提高朗读水平。在此期间，学生就会认识到朗读的价值与趣味性，进而为学生创造更多的表演机会，升华朗读的仪式感，使得学生积极参与其中。

　　总而言之，小学语文的朗读教学并不是可有可无，而是在教学中起到了关键作用，可以说对学生语言能力的发展有一定的提升作用，可以激发学生知识学习的兴趣，发展学生情感能力的表达。在教学期间，不管是学校还是教师都要格外重视，且在实际教学中需要强化朗读的比例，保证学生感受到朗读所带来的魅力，强化知识。

参考文献：

[1]王婷婷. 小学语文朗读教学存在的问题与应对策略研究——评《小学语文朗读实践与研究》[J]. 语文建设,2023,(04):84.

[2]孙亦平. 利用朗读要求提示语实现有效朗读教学——以统编版小学语文教材为例[J]. 豫章师范学院学报,2022,37(06):96-99.

[3]涂秀娟. 小学低年级语文阅读教学探索[J]. 西部素质教育,2022,8(17):196-198.