打造班本文化，创建完美教室

刘小萍

四川省成都市金堂县淮口第一小学  610404

习近平总书记在二十大会议中强调培育学生的劳动精神。因此我班依托班级微型农场的劳动基地，传播传统节气的劳动文化，开展班本劳动课程，以建设“劳动文化”主题的完美教室。

创建完美教室之“文化墙”

为了传播传统节气文化，我班通过播放“传统节气农作物生长纪录片”与“带领学生实地观察”两种方式，激发学生对于传统节气农作物探索的兴趣，引导学生自主探究，从而根据学生的认知情况预设课程方向。

在传播传统节气文化的主题活动过程中，活动化的方式可以起到很好的效果，使学生在活动化的过程中进行自主探究。由于学生在学习知识的过程中可能会感到枯燥乏味，因此活动化的教学方式结合了学生的兴趣进行学习，使学生充满了探究的动力，并且在活动的过程中，使学生依托“文化墙”对于传统节气农作物的认识达到一个更好的效果，反过来再次完善班级的文化墙建设。

在开展活动的过程中，为了使学生能够在提高认识传统节气农作物能力的同时，增强团队协作能力，我将学生分组进行活动。首先，由我对传统节气农作物的相关科学知识进行专业讲解，并鼓励学生们在听讲的过程中提出疑问，由我一一解答，保证学生对传统节气农作物知识达到一个扎实掌握的程度。之后开展“文化墙抢答活动”，由我将有关传统节气农作物的知识问题写在教室“文化墙”上，每个小组有五分钟的解答时间，实行抢答模式，最先给出正确答案的小组加一分，回答错误的小组减一分，通过这种方式，学生的回答问题的热情普遍高涨，在学生回答问题的过程中，其实是学生巩固知识的过程，在活动中加深了学生对传统节气农作物知识的学习，而且提升了小组合作的能力，完善了班级文化墙建设。

创建完美教室之“微型农场”

在引导学生了解传统节气文化的基础上，我根据时令节气开展具体的实践活动。例如在“收获自己（春天版）”班本课程中，我介绍了春天的六个节气，分别是“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”，了解了各个节气的习俗和古诗，在谷雨这一节气，我引导学一起创建教室中的“微型农场”，采用水培技术，以最小的班级角落创建微型农场，学生们分别负责水培技术查询、玉米种子收集、种植科普、观察记录等等工作，合作完成水培玉米工作，并开展了“书写谷雨文化墙”的活动，我引导学生记录自己在种植玉米过程中的收获和感悟，形成劳动档案。

而等到玉米成熟的季节也是学生“收获自己”的时间，基于此我班开展了“与你相玉”主题劳动活动。我班运用“活动法”，鼓励学生们分组对玉米生长进行观察，各自分工，开展“玉米观察员”角色扮演活动，比如有的学生负责观察、有的负责记录还有的负责拍照等等，学生参与度都很高。

“观察员们”通过合作观察玉米的生长状况，发现有些玉米的叶子上有些泛黄，有些玉米叶子上还有很多个小洞，学生表示非常好奇，不知道是什么原因，发生如下对话：

学生1：玉米是不是“生病”了？

学生2：玉米是不是也跟我一样，会发烧感冒呀？

教师：玉米叶之所以泛黄而且有很多小孔，是因为昆虫腐蚀玉米叶的原因，这些小的腐蚀并不会影响玉米的生长。

通过科学我的解答，学生又增长的新的知识。

此外，我运用“工具法”，除了采用肉眼观察玉米的果实之外，我带领学生采用观察等工具，协助学生探索玉米果实的“秘密”，间接培养学生科学观察的精神。我带领学生观察高高的玉米,高大的玉米枝上挂着丰硕的果实，请科学我向我介绍：玉米的成长周期很长，需要较长的生长时间。成熟玉米旁边有很多小的玉米苗，这些小的玉米苗都是我带领学生再次补种的，并且学生在每个玉米苗上都贴有自己的姓名。

学生集体采摘玉米，在劳动中和玉米拉近距离、走进生活。为了让学生对玉米有更深的实践观察，我鼓励学生亲自去采摘玉米，在采摘玉米的过程中，也是大有讲究，不能破坏玉米的枝叶，又要保证玉米的完整，在学生们小心翼翼地采摘玉米的过程中，我感受到了学生对玉米的一种保护，更是人与自然和谐相处的一种生动体现。

创建完美教室之“手工展示区”

学生在以“玉米”为主题的课程活动过程中，收获颇多，对话如下：

学生1：当我再次看到餐桌上的玉米，我明白玉米是如何从一个小小的种子生长为玉米的。

学生2：我还明白玉米又是通过怎样的加工送到了他们的餐桌上。

学生3：当我回想起和农民伯伯一同栽种过玉米，我就想到餐桌上的玉米粒粒皆辛苦。

学生4：我以后要进会珍惜粮食，不浪费每一粒玉米。

就在学生们欢呼雀跃的时候，有一位学生说“老师，可是爸爸妈妈认为这样的活动只是在浪费时间”。经了解我才知道，这位学生的家长并不支持本次活动。为了让家长更加深入地认识活动化教学模式，我特意召开家长会，向家长贯彻活动化教学的理念，以此纠正家长的错误观念。我将平时录制的进行活动化教学的视频向家长播放，使家长直观地看到我平时的教学过程，并且学生们在活动过后，会对学习的知识进行总结，由此可见，活动化教学模式真正做到了活动和学习两不误。

为了让家长亲身感受到活动化教学的好处，我邀请家长和学生们一起开展活动。家长和学生一起进行“手工展示区建设”的活动，以家庭为单位，在规定时间内，家长与学生一起发挥想象，将玉米做成艺术品，例如将玉米粒制作成向日葵、项链等等，我还带领家长及学生一起合作将玉米制作成爆米花，将手工成品悬挂在班级的各个角落，成功为完美教室建设增光添彩。家长们在参与了活动之后纷纷表示，活动化教学真的能够通过学生们喜欢的活动的方式，使学生们认识玉米、学习到真正的知识。家长们更加配合学生的工作了，并且能够鼓励学生认真参加学生活动，提升课程质量。

创建完美教室之“教师活动记录角”

完美教室的创建依托的是班本课程，而班本课程的建设依托的是教师引领。因此我在每次活动过后都进行活动总结，创设“教师活动记录角”，以方便其他教师查阅学习。

在“劳动文化”主题的完美教室建设中，我在“教师活动记录角”写下如下心得：

心得1：通过活动化的方式教授学生玉米知识时，要注重把控活动的难度。活动的难度对于学生参与活动的积极性有着很大的影响。如果活动的难度较低，就会使学生们丧失竞争的积极性，从而降低参与度；如果活动的难度较高，就会挫败学生的自信心。因此，只有保持活动的难度适中才能够实现活动化的课程教学，培养学生的成就感和满足感，取得良好的成果。

心得2：适中的活动难度才能够更好地实现课程效果。例如在带领学生们认识玉米的时候，我充分根据学生们在学生阶段的认知能力，并且结合课程教学任务，设计学生们能够接受的活动难度。如果活动难度过高，不仅不能让学生更好地学习玉米知识，还会使学生们产生挫败感。由此可见，适中的活动难度对于课程效果的提升有着非常重要的作用。

心得3：根据学生在活动中的参与度、活跃度和具体的表现来对本次的活动开展进行反思，以此作为基础对下次活动的开展提供参考，这样才能在一次次的活动开展的过程中，不断完善方法、取得更好的成果。我要掌握多样的教学方法，应用到自己教学的过程之中。教学的方法不是依靠书本得来的，而是在通过带领学生们开展活动的过程中进行实践和总结出来的。在实践过程中，我才能够淘汰不好的教学方法、总结好的教学方法，不再用抽象的理论化知识对学生们进行说教式教育，而是通过多种多样、适合学生们的活动来带领学生们学习知识。这样一来，我就能够探索出适合学生们个性的教学方式。

在本次教育活动中，我明白要想创建完美教室，就需要创新学生的课程模式，我就要学会细心观察学生生活，挖掘实例教材，并且要和学生们一起创设活动化的场景，进行十分真实地教育，使学生们融入其中。同时，要注重通过活动化教学，突出学生的主体地位，注意不要忽视了家长的力量，可以鼓励家长和学生一起学习，由我和家长携手共同护航学生的健康成长。在开创建完美教室的过程中，我一方面要充分发挥学生的主体地位，另一方面要在活动中进行生动的教育，使学生在活动中学习传统节气农作物知识，走进生活、品味生活。