小学语文读写同步训练实践策略

其其格

内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第二小学  011200

摘要   小学语文的读写训练是至关重要的，读写结合可以促进学生的语言能力进步，提高语文素质，积累相关字词，在新课标的理念下，教师需要对学生的读写结合做出有效指导，帮助学生理解文章大意，提高学习效率，养成良好的阅读与写作习惯，让学生们在面对阅读与写作时更加轻松，从而增强语文素养，提高自身的读写水平。

关键词 小学语文；读写同步训练；实践策略

引言

读写训练是小学生在语文学习中不可缺少的一部分，可以帮助学生放宽思维，增强自身文学底蕴，使相关知识的积累更加深厚。但是，在目前的小学语文教学中，一些学生在读写训练的培养上存在一定的问题，学生不喜欢阅读与写作，读写能力较差，这些都是常见的问题。而读写对于学生自身语文综合素质的提高有着不可或缺的重要性，因此要让学生认识到读写的重要性，提高学生对于语文学习的兴趣，下面，我将讲述小学语文读写结合教学策略之我见。

一、贴合实际生活，落实读写结合教学

小学语文课堂上运用读写结合阅读方式，有赖于生活化教学模式的切实引入，在此基础上有利于拉近学生与文本之间的距离，并且使学生在阅读文本内容时产生情感上的共鸣，降低学生的阅读难度提升阅读效率。除此之外，生活化教学模式下的读写结合，还有利于培养学生的观察能力与写作灵感，使学生能够从实际生活中感受到语文元素，进一步提升学生的写作水平，达到“读写结合，以读促写”的目的。有鉴于此，教师应当将生活化教学与读写结合相结合，在学生实际生活与语文知识之间搭建一座沟通的桥梁。

在《大自然的声音》课文教学中，老师可以从环保角度进行教学，使用多媒体课件向学生展示自然界不同季节、地区的美丽景色，聆听自然界水、风、鸟语等声音，让学生体会自然界的美；之后通过一些污染环境、随意破坏土地、乱砍滥发等对自然界造成伤害的视频进行对比教学，让学生们的心灵有一个强烈的震撼，然后引导他们尝试提出一些新的保护环境的方式，并初步简单书写出自己对保护环境的方法；同时激发他们保护环境、保护地球意识！

二、融入小组合作教学，提高读写结合阅读质量

在小学语文课堂上运用读写结合阅读方式，同样离不开小组合作教学的开展，在此基础上有利于使学生发挥自主读写能力与合作探索能力，对语文知识点进行深入的了解，深化学生对阅读与写作的理解。基于此，教师应当从科学划分学习小组、布置小组合作读写任务、开展交流讨论方向入手，引导学生以学习小组为基本单位，开展高效的读写结合实践，在提升阅读效率与质量的同时，促进写作水平的进一步提高。

例如，在学习《爬天都峰》时，这篇课文具有较强的写实性，有利于使学生从字里行间感受到主人公的坚韧品质。在课堂上，我首先根据学生的语文学习情况与主观意愿，将学生划分为了不同的学习小组，在小组内形成了“读写结合、互学互鉴、共同进步”的局面。在此基础上我引导学生发挥主观能动性与合作探究能力，对课文中所表现出来的人文品质与自然景物等进行深入了解，并且作为自己的写作素材，在提升阅读能力的同时提升自身的写作水平。

三、运用趣味性的教学方式

我们常说:"快乐教学,兴趣教学",教师一定要在日常的教学活动中,穿插一些与生活有关的内容,从而引导学生可以更好理解课文的意义,感受到语文的学习乐趣。在学习的时候教师可以适当拓展知识点的应用范围,不要只局限于课本之中。如何改变令学生感觉枯燥、单一的语文课堂环境,是启发小学生对于语文学习兴趣的重大的一步,也是培养综合能力关键的一步,要让学生带着兴趣到文人的世界里遨游,激发对语文的好奇心与喜爱,让学生变成课堂的主角,才能彻底扭转以教师为主体的旧教学模式,这里面需要的是教师的课堂把控能力,如何把课本上的文字蕴含的感情,联系到学生们的身上,从而走进课文描绘的世界中。比如在学习《卖火柴的小女孩》中,老师可按照教材,在课上搜集适当的多媒体影视资料,在课堂上向孩子们展示。学生通过观看电视时,能够感受到其中的情感,这样的课堂氛围,更注重的是学生的学习感受,把学生引入课本的世界,同时再带领着学生朗读课文,这样一来课堂的教学效果要好的多。

四、提倡阅读自主性

现代教学一直强调的是阅读者自主性,老师是指导者,引导的是读书的方式,引导的是方法,但对知识方面,要保护小学生的人格、解放小学生的思维,作为老师,要激励教育小学生的个性,老师自身的理解仅仅是自己的观点并不代表学生,也不要强加于小学生身上,应该引导小学生以自身的视角去认识和理解文章,以自身的体验来解读文章。

结语

教师在读写教育中要要求学生积累好词好句，使学生的读写水平得到有效提高，并对学生进行正确的引导，提升学生对于语文写作和阅读的兴趣，帮助学生们建立正确的读写习惯，并且要将各种读写方法和技巧讲解给学生，从而有效提高学生的读写能力。

参考文献

[1]杨晓凤.读写结合同步提升——谈小学语文教学中的读与写[J].考试周刊,2021(A2):46-48.

[2]王美英,杨乐亮.探究小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].读写算,2020(28):175-175.

[3]曹燕妮.小学语文读写结合同步提高的教学实践分析[J].才智,2020(12):168-168.