基于双减政策下的初中英语小组合作学习的策略

周涛

江苏省淮安市淮海初级中学 223300

摘要：时代的发展进步，使得教师的教学模式也发生了较大的改变。小组合作学习模式正逐步进入初中英语教学中。在教学发展范围上，其模式最为广泛，深受中学教学团队的喜爱。小组合作方式，不仅能进一步提升学生在课堂上的课堂学习效率，合理划分学习任务，还能促进学生相互间的团结和交流。双减背景下，小组合作教学模式的开展，有利于学生不断锻炼自身的学习能力，强化学生的英语综合素养，对于学生的整体发展而言十分重要。

关键词：双减背景；初中英语；小组合作学习

众所周知，英语对于学生的综合成长、语言能力提升等有着极为重要的促进作用。小组合作学习法在课堂教学中的广泛实践应用，能够激发学生参与英语课堂的积极性，小组合作学习模式是一种比较创新的教学组织方式。在双减背景下，能够有效减少其弊端，避免学生课后作业负担过重，减轻学生的学业压力负担，强化学生的英语能力，推进学生的综合发展。教师应对小组合作教学模式进行综合分析，制定相关教学计划，推进学生英语能力的提高。

一、完善教学评价机制

与传统的英语教学模式相比，小组合作探究的形式具备一定的教学差异性，不适合教师进行相对单一、客观的学习评价。因此，教师也应多具备一些与时俱进的探究式教学设计理念，对班级小组合作探究进行一些多种多样、客观的教学评价，使班级教学建设和评价体系机制更加有效和完善。例如，在小组合作学习课程实际教学过程的评价中，教师可以制定师生自评、学生互评、教师自评等各式各样行之有效的综合评价活动，使每个学生相互比较自评环节内容的差异，分析自身在小组合作学习实践实施中需要改进的薄弱环节，从而达到进一步自学、反思的有效目的和改进[1]。与其他教师评价活动相比，教师自身的学习评价工作不仅应当需要客观公正，还应当需要及时给予其他学生相应的、必需的鼓励。例如，对学习效率较高的学生多给予口头表扬，对学习活动效率低的学生给予适当的正向激励。初中生的心理能力还很不成熟，需要更多的鼓励和表扬的话语，才能更好地激发初中生自主参与小组活动合作等学习的主要兴趣。另外，教师要注意及时发现和纠正学生学习方法中经常出现的错误，及时表扬这些学生学习上的小优点，让每个学生取长补短，相互学习。在英语学习中，尽可能弥补彼此的短板。让英语学习能力较好的学生讲一讲自己的学习方式，以小组合作的方式，展开学生之间的交流与探究，从而带领班级学生共同进步，使学生英语学习能力得到提高。

二、重视学习任务的布置

在小组合作实践中，团结协作不可或缺。这就需要每一位同学精诚合作，众志成城，齐心协力，共同完成一项学习实践任务。一般情况下，教师要充分重视学习实践任务的统筹安排，制定学生的小组合作学习任务，鼓励所有学生积极参加学习，让所有学生真正积极参加，体验和了解英语学习的乐趣以及价值。此外，教师组在认真布置和完成小组自主合作交流学习课程任务后，还要充分重视对各学习小组的日常指导、检查和活动督导，对每个学习小组的学习、讨论情况进行一一的指导与总结，了解学生在学习过程中出现的问题，对学生英语学习的薄弱环节进行记录，指导学生的讨论环节，让学生对讨论环节有着更高层的理解，让学生明确如何才能更加高效地展开英语学习。在学生小组讨论完之后，教师再进行解惑，并对其中需要掌握的重点、难点知识进行总结，同时教师可以多设置一些相应的题目，促进达成对学生集体合作学习行为的实时、有效的检查和监督[2]。

三、科学分配小组成员

小组合作讨论的重要环节是学生的分配科学、合理的分配能够达到事半功倍的效果。因此从某种角度上看来甚至决定了学生的最佳学习体验。如果同一个小组中的成员，在学习能力、学习方法等方面没有一定的差距，那么小组合作讨论是没有意义的，也很难进一步提高学生成绩。他们之间协作学习体验的效率自然无法体现出合理、科学地分配班组成员学习的重要性。一般情况下，往往根据此，教师一定要尽力优化每个小组成员的结构配置。每个合作小组需要具备较强的口头表达和沟通能力，思维比较活跃和清晰。这大多数情况最有利于整个小组合作学习氛围的良性发展，从而达到互补教学的教学目的[3]。

四、丰富小组活动，调动学生兴趣

借助这种丰富生动有趣的小组活动，得以在更大程度上充分培养和调动小组学生活动的集体积极性和兴趣，让学生自觉地参加小组生活和学习，促进学生学习英语更顺利。因此，英语教师可以结合英语课本内容，组织排练小品、辩论、英语游戏等各式各样教育活动，为学生营造活跃的学习氛围。同时，也可以选择为学生播放一部英文电影，或者让学生用英文写一篇影评，表达观影后的感想。此外，英语教师还应多关注英语学生平时阅读时间较多的课外英语书籍，并注意定期组织交流会，以兴趣小组的形式引导英语学生交流英语阅读和学习心得。讨论，还能够引导学生深入学习英语语言思维，有效培养他们的语感，让小组成员自由发挥自己的独特作用，在相互督促下不断提高学习能力

[4]。

例如在学习“School life”时，教师就可以让学生进行小组排练，让小组成员进行角色的划分，自行设定相关的剧本，演绎出在学校每天的生活，利用小品、对话的形式，强化学生的理解能力，使学生能够对英语文章进行综合分析，强化学生的合作精神，推进学生综合发展。

结束语

总之，在初中阶段，小组合作对语言学习有着不可或缺和积极的作用，有利于英语教学更顺利、更高效、更高效地开展，能够促进学生学习课程知识，调动学生的英语能力。发散思维潜能，使英语教学的整体质量得到稳步提高。因此，教师在课堂英语教学中有必要结合学生教育的总体目标，在双减政策的引导下，运用有效的课堂教学策略，积极实施学生群体间的合作学习，践行“新课改”要求。

参考文献：

[1]张瑞. “双减”背景下初中英语阅读提质策略的分析[J]. 考试周刊,2022,(51):96-99.

[2]彭陈云. “双减”背景下初中英语小组合作课堂的构建[J]. 校园英语,2022,(49):97-99.

[3]陈燕. 双减政策下初中英语课堂教学效率提升的策略研究[J]. 读与写:中旬, 2022(12):0023-0025.

[4]卢红叶. 初中创新英语教学中小组合作学习模式的应用解析[J]. 校园英语, 2018(34):1.