视觉传达设计中视觉思维模式的创新

顾恩赐 ,阮瀚琳 ,罗向辉

南阳师范学院   473061

摘 要：视觉传达设计是学习视觉图像并有效使用它们的科学。创新是视觉传达设计的基本要求。设计师要打造创新思维，需要培养发散思维意识、逆向思维意识和联想思维意识。与时俱进，视觉语言表达思想和情感概念。当今社会是一个崇尚个性的社会，当今时代是一个崇尚个性的时代。随着社会视觉欣赏水平的不断提高，设计工作必须具有创新意识，如果创新意识不够，就会满足社会的审美需求，最终限制视觉传达设计的发展。因此，设计师需要不断丰富自己的生活和设计经验，不断培养和培养自己的创新能力，设计出符合现代发展的个性化艺术品，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地，才能有利于自己的发展

关键词：视觉传达设计；思维模式；创新发展；思维创新；创新研究

1互联网对视觉传达设计思维的新要求

随着互联网单位时间内可以传输的信息越来越多，其视觉传达设计要求也越来越高，视觉传达设计需要多样化、丰富层次和概念概念。这就需要相关设计师在设计产品时具备一定的知识，这样才能设计出符合消费群体认知需求和企业概念需求的产品。此外，在思维方面，设计师需要具备广泛的联想思维，才能设计出具有层次感的设计产品，并结合其他领域的相关概念。

2 以创新视觉思维启迪传统设计思维

在传统的设计思维中，发散思维、逆向思维和联想思维。这些常用的设计思维实际上可以涵盖原则上设计中使用的所有设计思维模式，设计师可以运用其中的一种，结合自己的行业知识设计产品，设计出优秀的设计思路。新互联网时代，对设计师的要求更高，设计师的一致可能导致信息无法在一个地方传递，或者无法满足消费群体的认知需求。设计师在设计时可以采用双向思维或端到端思维。综合思维要求设计师从设计理念、客户需求和消费群体感知三个维度出发，在达到传达信息的基本目标后，不断完善自己的设计。双向思维要求相关设计师从设计和功能的角度出发，使设计工作达到美感和功能的统一。

3视觉设计教育的教学策略

3.1 注重对思维能力的培养

在视觉传达设计过程中，需要牢固树立学生的基本设计能力，包括绘图能力、使用电子软件的能力、理解设计对象的需求等。教师在教授视觉传达设计课时，要注重培养学生的基本功。核心技能是学生完成一个具体项目的基础技术，学生使用基础技术实现基本表达后，可以进行更高级的项目，提高项目产品的质量和内涵，传达更深层次的含义.

3.2 进行启发式教学

由于学生的个体差异，其设计风格也大不相同，教师在教学中应尊重学生独立个性的展现，帮助学生创造属于自己的设计风格，成为未来工作环境中的独立设计师。教师除了注重传统技法和设计技法外，还应通过引导和启发，帮助学生进行相关创作，创造出风格多样的设计理念。这尤其体现在教师可以教会学生运用创新思维方法，包括发散思维、逆向思维、联想思维等，从而利用学生内在的文化资源和已有的原始知识，帮助学生完成交际。项目。在具体的教学策略上，教师可以通过激发学生对具体案例的深入思考，将隐藏在需要传达的信息中的隐藏信息联系起来，提高设计作品成本产品的最终质量来深化视觉传达设计。看到设计，他们不仅会收到设计师提供的基本信息，还会更深层次地了解作品。

3.3 帮助学生找到适合自己的发展方式

设计视觉传达的方法有很多种，随着技术的进步，更新的技术或设计理念将会出现，这将进一步增加视觉传达设计的难度。在现在的网络中，除了传统的图形设计之外，还有更多的技术手段，配合动态图像或音乐来帮助设计者传达信息。设计形式的多样性是前所未有的。教师在教学过程中可以帮助学生找到合适的创作模式，让学生学会创作，享受创作的过程，体会创作的乐趣，进一步让学生爱上自己的方向。

4创新的视觉设计思维

4.1 “注意”理论的应用

“注意”分为“无意注意”、“有意注意”和“偶然注意”。在视觉传达设计受众中，“无意关注”和“有意关注”是最常用的。视觉传达设计的要求是让接收者在海量信息中一眼就能看出设计师所呈现的信息，而此时的“注”就是“无意的关注”。这就要求设计作品使用可见的或与公共项目不同的颜色或字体，使项目脱颖而出，使观察者在众多信息中最先“注意到”设计师的设计作品。 “有意关注”是观众在项目完成后看到设计师仔细观察信息时所等待的那种“关注”。这种“关注”是对设计作品中各种细节的细致入微，在这种关注模式下，观者会把“注意力”转向作品中的特定信息，以获取更多的信息。这两种“关注”都需要设计师的作品不仅在第一时间引起了博物馆的关注，而且在公众进行了具体观察后，也为公众提供了足够的信息。综合要求是设计师的实际工作要有层次，满足以上要求。设计师也可以根据以上理论丰富自己的作品，从而提炼自己的设计作品，以吸引大众的眼球，传递信息。

4.2 使用提示

暗示是指除了显性信息之外，观众收到的看不见的信息。这些信息与设计作品真实信息的无形概念相关，即接收者所看到的对象，或者概念之外的无形感受。这类信息不仅是简单的陈述性、描述性的概念，还与高阶概念相关，让观者在观看相关作品后，将设计作品中描述的信息与更高级的概念联系起来，从而使部分观众心理是满足产生快感。

结语

视觉传达设计是重要的媒体传播方式，在互联网发达的今天也需要进一步的完善和发展。相关科目教师在教学的过程中需要结合学生的具体个性来帮助同学来进行相关能力的培养和相关技能的运用，找到适合同学们的设计思路和设计模式。在教育的理论方面，教师可以增加心理学的相关知识来增加学生对设计作品层次的理解，同时该理论也能指导学生更好的进行作品的创作和修改。

参考文献

[1]吴昌美，吴乐.视觉传达设计中视觉思维模式的创新[J].科技风，2020（06）：41.

[2]李雯.视觉传达设计中视觉思维模式创新策略探究[J].大观（论坛），2019（11）：44-45.