班级文化建设如何助推小学班级管理的探究

段瑞娜

 山东省兰陵县神山镇中心小学

摘要：随着教学改革的成长，在小学的教学管理工作中，小学老师特别是班主任对小学生的管教方法也不断进行了变化。满足新时期学生学习与成长的需要，对学生实施合理的教学管理，引导学生独立探究地学习与活动，以提高学生自己的健康成长水平，是班主任对班级教育管理的关键。由于班级文化是小学时期课堂教育的关键组成部分，可以对学生的思维发展带来极大的影响与熏陶效果，所以班级必须引起班主任的重视，主动强化对班级班级文化的构建，通过举办有关各类班级班级文化的主题活动，以促进班级班集体管理素质的培养，并通过教育管理活动形成良好的班级管理风气，以推动班级班集体管理工作的有效开展。

关键词：班级文化；小学班级；管理

引言：

小学教育是对小学生实行基本导向的过程，更是学生读书经历中的一种主要情境，而小学生自身逻辑思维和理解能力欠缺，在课堂教学中就急需教师的引导和控制，有助于学生探讨读书和日常生活，进而有利于推进学生的教育发展。而班级文化建设成为现代教育中的内容，对小学生来说能够产生高效的文化熏陶，进而提高小学生的文化素养，在小学班级管理中也起到很作用，因此要求老师重视对班级文化的创建，并采用各类班级教育方法，对小学生实施教育培训，促使良性班级风气的养成，进而完成对学生的综合素质提升。

一、班级文明创建在助推班级班级工作中的意义

(一)班级文明创建可以形成良好班级气氛

在小学班级常规教育中，尽管素质教育受到普遍认可，许多教師也在积极地开展教改，对小学生开展个人素质的培训，但是传统的教学观念依然有着很大的负面影响。班级教师学生成绩的优秀与否，依然是校方对老师的重要评价，部分老师在日常教学中也要以提高成绩为目标，这种的模式不利于良性班级教育气氛的养成，许多小学生在班级活动中只懂得认真学习，无法建立高效的互动式沟通方式。而班级文化的建立却能够高效地推进良性班级氛围的营建，老师们通过组织学生开展各类文体活动，给学生们创造了充分的自主空间，让学生既能够开展独立思考，还能够鼓励学生之间开展互动交流，从而构成了多姿多彩的小班教学活动，以推进了良性班级文化的教育发展。

(二)班级文化建设，可以提高班级管理的水平效率

目前的班级班级有不少学生都是独生子女，生活上缺乏自律意识，缺少责任感，受挫意识差，不利于班主任对学生的教育引导，降低班级管理工作的效果。通过班级文化的建立，就可以通过各种教育方式对班级实施控制，可以通过民主的形式加以指导，使学生培养自己的主人翁意识，参与到班级互动之中，对所有班级活动加以了解与控制，以此激发学生的主动性，推动良好班级教育的实现。

二、文化建设工作在助推小学班级管理过程中的积极有效策略

(一)重视教室文化的布置，提高学生的创造力

在班级教育中通过班级文化的教学管理，班主任必须注意对课堂的设置，课堂是学生完成知识的重要地方，对课堂的文化氛围的创设，能够对知识形成重要的影响效果，为班主任自身的课堂管理工作打下基础。在班级教育中老师能够在课堂的墙面上加以合理的布置，利用自己的空间，营造出生动活泼的文化氛围，以此熏陶学生的个性精神，启迪学生的思维能力，加深老师和学生的联系，以此推动教学管理的开展。

班主任应该在黑板上面设置国徽、班旗，在二边镶嵌班风班训，还应该激励学生在自已身边的墙面上张贴全班荣誉奖状，并定时更换为全班的优秀文化校园。在我校举行的体艺节、义卖会、课本剧展演月等活动，我校号召家委会的人员和学生们制定小组目标，并组织学生创作出场等，用主动、上进的班级文化推进老师对学生的教育管理，让学生在课堂中寻找认同感，培养集体凝聚力，这样一来就更能高效地辅助于班级管理工作。

(二)举办各类文学交流活动，提高班级的凝聚力

学生的学习兴趣旺盛，自信心高，对所有新鲜事情都十分喜欢，不过受到应试教育的冲击，许多学生的课下时间已经被挤占，缺乏充分的自主知识，不得不进行重复性的教学，所以需要我们注意对学生的进行指导，为学生提供一定空间，使学生能够自主表达。老师能够通过校园生活和传统节日引导学生进行一些积极向上的精神生活，使学生从这些生活中进行优秀品德的培育，建立良好的人生观价值观。例如，一年级老师通过在班级每日早晨的课上三分钟开展才艺表演，引导学生依据自身的个人兴趣喜好，教其合唱、跳跃、演奏、朗诵、讲述等，使其在运动中增强自信，让其从各项运动中体会到班级的快乐，增强班集体向心力。

(三)注重学生的主体地位，开展制度文化教育

小学老师不要一味处于领导，或者打压学生的上课积极性，而应该给学生充分的独立活动空间，又或者让学生能够直接参与到班级治理中，为此老师应该按照学生的核心位置，制定一系列小组规章制度，以促使学生在班级治理中提出自身的见解，并加以实践，进而培育学生的社会主人翁心理。又例如，老师还应该实行分组管理方式，按照学生的特点、个人和兴趣爱好对学生实行小组配合，将全班学生实行小组，并由组员实行具体责任，针对小组中的学生学习、劳作、日常生活等领域的具体内容严格管理，促使组员彼此间互相协调和交流，进而达到了对学生集体文化发展问题的指导。当然，班级班级文化中的构建也并没有一蹴而就的，还需更长期的改进和积淀，所以身为一个班主任，班级文化构建对班级治理的推动效果还有待于在教育实践过程中不断探寻。

结语：

综上所述，班级氛围与班级环境是影响学生学习的关键因素，我们要加强班级管理工作，也要通过打造班级文化，以文学来渲染班级环境，影响学生，使得学生能够时时沐浴在学习的海洋之中。在这样环境气氛里，学生就能够形成浓厚的学习意识与自主的欲望。故而班主任就能够指导学生共同建立班级文明标准，积极开展多样的文明构建行为，而且也能够共同协助学生建立文明考评制度。如此一来，学生就能够自觉的通过各种措施去保护班级文明，推动班级文明建设。

参考文献：

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[2]周硕洁.马克思主义核心素养背景下中国班级班主任与学生管理的研究[J].文化素质教育(下)，2019(11)

[3]蔡晓红.简谈班级班主任在班级管理工作中的沟通教育[J].读与写(教育教学刊)，2017(10)