普特融合 ，别样芬芳

吴群书

松滋市特殊教育学校

 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，按照办好特殊教育的重大要求，重视关爱残疾学生，实现特殊教育公平而有质量的发展，促进残疾儿童少年更好地融入社会生活，随班就读这种普特融合教育是行之有效的重要形式和途径。从隔离式教育逐步走向融合教育是特殊教育发展的一个重要方向。

松滋市特殊教育指导中心成立于2015年，于2016年正式启动随班就读工作。从最初的就读学生102人发展到现在的220人。残疾类别及人数都有增加，2021年分别为：听力残疾16人、智力残疾77人、视力残疾11人、肢体残疾66人，言语残疾15人，精神残疾14人，多重残疾5人，其他残疾16人。目前松滋市接受随班就读学生的学校达到66所。这意味着残疾孩子被社会重视和被社会接纳的程度越来越高。随班就读工作的有序开展，离不开松滋市政府、教育局、特殊教育指导中心、普校的通力协作。正是各职能部门的戮力同心，紧密配合，以阳光雨露滋养呵护着这些弱苗，才让普特融合之花绚丽绽放，别样芬芳。

一、政府保驾护航，实力护弱苗。

政府是义务教育的责任主体。经过六年的理论研究与实践探索，松滋市已基本构建了以政府为主导、教育行政部门为主体，各职能部门紧密配合、全社会共同参与的随班就读行政管理模式。政府的支持与保障是随班就读支持保障体系建设的首要与关键环节。经费投入是开展随班就读工作的物质基础。松滋的随班就读工作启动得比较早。在随班就读支持保障体系中，市政府对随班就读对象的筛查检测、残障学生安置、学校环境建设、资源教室的建立、师资力量的培训、教学管理及教育教学研究等，投入了大量的经费。截止目前，市政府及时足额拨付随班就读学生的公用经费，每年每生六千元，仅此一项，松滋市政府的投入已逾六百万元。

有了政府的有力保障，这些残疾孩子才能像正常儿童一样享受必要的有质量的教育。

二、局领导运筹帷幄，智慧护弱苗。

为把随班就读工作落到实处，市教育局成立了专班到随班就读工作先进的县市去考察、学习经验。结合《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，制定了随班就读原则：应随尽随原则、因材施教原则和普特融合原则。并从以下四个方面健全了随班就读管理机制：

（一）是发挥特教中心的指导作用，实现普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑，全面推进市融合教育持续健康发展。

（二）是及时为随班就读学生建立学籍，随班就读学生学籍纳入普校进行管理，保障全市残疾学生完成九年义务教育。

（三）是建立和完善招生安置、筛查鉴定、教学研究、考核评价、检查指导及资源专兼职教师管理等制度。

（四）是建立特殊儿童少年工作台账，为每名随班就读学生建立个人成长档案。学校及其他工作人员必须对残疾儿童少年个人信息及接受教育能力评估的结果严格保密，在学生升学、转学时做好交接工作。

善于运筹帷幄，才能决胜千里。在教育局领导的高瞻远瞩下，特教指导中心、普通中小学各司其职，互相配合，充分发挥合力，对我市随班就读工作的顺利开展起到了至关重要的作用。

三、指导中心悉心指导，专业护弱苗。

松滋市特殊教育指导中心于2015年成立，由特殊教育专业人员组成，负责指导全市随班就读工作。

（一）成立随班就读工作领导小组。建立松滋市随班就读管理网络，规范工作制度。建立随班就读指导中心工作制度，普通学校随班就读工作管理制度，普通学校资源教师管理制度，加强对普通学校随班就读工作的规范管理。

（二）建立市特殊教育资源中心，为全市随班就读的学生提供康复训练的场所，为学生康复训练提供服务。与随班就读家长建立联系，为有需要的家长提供咨询服务。

（三）在教育局基教股的领导下，到各学校对随班就读工作进行摸底和调研，核查随班就读学生人数，为教育局计财科下拨随班就读学生公用经费做好前期工作。了解学生现状、各学校存在的极需解决的问题、及普校教师对随班就读工作好的建议。

（四）加强对普通学校随班就读工作的过程指导和技术支持。对松滋市的随班就读安置、课程安排、康复训练、个案训练、评价方式、测试评估等工作进行指导。帮助学生制定个别化教育计划，协同召开学生能力发展综合分析研究会。指导随班就读教师开展对随班就读学生的个别化教育，对随班就读学生进行跟踪管理和个案指导。

（五）组织全市资源教师培训。2020年筹办了松滋市第一届资源教师培训，有65名普校教师参加培训。与会教师听取了专家关于《随班就读的理论与实践探索》、《资源教室的建设与管理》、《资源教师的专业素养与职责》三场理论讲座，观摩了市特教宣传片《守望》和《静待花开》，为随班就读工作的开展奠定了一定的基础。2021年举办了松滋市第二届资源教师培训。松滋市特殊教育学校提供了生活语文课《好吃的水果》、唱游律动课《幸福拍手歌》。64名教师深入课堂听课评课，学习了特殊教育课堂教学，好评如潮。市特校五名教师就融合教育、游戏教学、职业教育以及特教故事进行了精彩的分享。特教专家分别针对《随班就读学生手册》、《送教上门工作手册》，对资源教师们进行了详细的讲解和指导。来自北京艺术疗育的专家，进行了《艺术疗愈》专题知识培训，通过自闭症康复个案，让在场的每位教师深深感受到了言语之外的真实与力量。这两届资源教师培训，让普校的老师们收获颇丰，提升了他们特殊教育理论水平和随班就读工作专业能力。

松滋市特殊教育指导中心全方位的指导和支持，是推动随班就读工作的有力抓手。

四、普校教师春风化雨，爱心护弱苗。

实际行动胜过万语千言。普校教师对残疾学生日复一日、年复一年的教育和关爱，是促进随班就读工作落到实处的关键一环。特殊儿童少年进入普校接受教育，很容易因为特殊被孤立、被歧视，因为特殊变得更加自卑。普校领导和老师为这些孩子做了大量的功课。松滋市特殊教育指导中心六年的调研详实地记载了普校为随班就读工作所做的点点滴滴：

（一）完善随班就读认定工作。审核学校现有的随班就读学生和跟踪观察对象名单，为新的随班就读学生建立完整的档案，对原有的随班就读生资料整理保存。同时继续做好原始资料的收集，确保每一个随班就读学生都能得到更好的发展。

（二）完善随班就读学生的管理。把随班就读这项工作列入学校的工作计划，完善随班就读教研组，每月召开随班就读工作会。并做好资料的积累。

（三）加强教师队伍的建设。要求任课教师在教育教学中既要把握随班就读学生的个体，又要把握班级全局，做到点面结合。

（四）根据学生特点，认真制定个别教育计划。着手找到学生的最近发展区，挖掘潜能，使随班就读学生真正做到就读。

（五）要求教师在备课中能体现分层备课，明确制定随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。教学中遵循发展性原则、个别化原则、兼顾性原则、激励性原则等，采取多种教育教学的方法，满足随班就读学生的需求，优化教学过程，使随班就读学生较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平。

（六）改革教学方法，努力调动随班就读学生学习的积极性，提高这部分学生的学习兴趣，使随班就读学生可以在较为自然和谐的环境中身心得到协调发展。

（七）重视随班就读学生的心理健康教育。随班就读学生在生理上和心理上与普通学生有差异，在教育中要针对随班就读生的特点，采取切实可行的方法，促进学生的身心发展。

（八）开展关爱随班就读学生相关主题的班会课，激发学生对特殊学生的怜悯和关爱，而不是歧视与排斥。

有了普校教师的事无巨细，特殊学生才能眉欢眼笑。有了普校教师的循循教导，特殊学生才能变“随班混读”为“随班乐读”。

松滋市特殊教育随班就读工作已实施六年，是摸索的六年，是实践的六年，也是行之有效的六年。同时我们也面临着一些困惑：

（一）教育观念落后。由于受传统教育观念以及应试教育的影响，目前仍然有些人不认可、不理解、不接受随班就读的理念和做法。人们对随班就读工作不能有一个普遍的认可和重视，甚至认为在特殊儿童教育上投资是极大的浪费，认为特殊儿童没有可教育性，造成了有些随班就读学生处于无人问津，随班就座、随班混读等状态。

（二）师资力量薄弱。当前困扰随班就读教育质量的最迫切问题之一，莫过于师资队伍建设。培养专业合格的随班就读教师队伍，提升现有教师的特殊教育知识及技能，是我们必须坚持的方向。百年大计，教育为本，教育大计，师资先行。普通学校要接受特殊儿童，并给他们提供适合的教育，对学校和教师而言都是极大的挑战。

六年的时间很长，松滋市随班就读工作，在实践中研究，在研究中践行、在探索中提升、在融合中发展，成绩斐然。六年的时间又很短，还有很多未尽的事宜等待着我们去关注，去思索，去完善。如何让特殊儿童真正融入到正常孩子的学习和生活中？从歧视到理解、从同情到支持、从排斥到接纳，从遗弃到教育潜能的开发，我们还有一段很长的路要走。但值得庆幸的是，随班就读是一项爱的事业。特殊儿童得到了松滋市政府、教育局、特殊教育指导中心，各普校和特校等一双双大手温暖的、有力的扶持和托举。我们坚信一棵棵弱苗定会向着光的方向拔节生长，普特融合之花定然尽情绽放，别样芬芳！