分层教学模式在高职钢琴教学中的应用

殷悦

连云港师范高等专科学校   江苏 连云港   222000

摘要：根据目前的高职院校来看，在音乐这一门学科课程中，学生要学的乐器有很多种，但唯独对钢琴这一乐器愈发的喜爱起来。在当下的新形势教学的背景影响下，高职院校音乐学科中对学生的钢琴教学，已经成为了院校的首要谈论目标，但是，根据每个学生的发展而言，学生之间仍然还存有非常大的差异，在这一现状下，如若想要在有限的课堂教学时间中，最大化的提升教学效率，那么就需要应用到分层教学模式，因为，其可在短时间内能够促进教学效率的提升。

关键词：分层教学模式；高职院校；钢琴教学；应用措施

在高职院校实际开展钢琴教学过程中，会将钢琴的理论知识和实践相互融合，通过钢琴教师将两者之间进行有效的融合后，从而会出现较强的综合性特征。对于学生而言，传统的、单一的钢琴教学模式已经无法满足学生的需求，因此，钢琴教师就必须要具备分层教学的意识，并且，要充分了解到学生的实际情况，再结合实际情况，将更高效的教学方案制定出来，对那些过于差异明显的学生，也要适当的调整教学方案，以此来实现分层教学，从而促进学生之间能够共同进步。通过实践研究后表明，分层的教育方法不单单有利于钢琴教学，对其他的学科教学领域也能应用到。

一、分层教学模式的概念

在开展实际的钢琴课堂教学之前，需要教师有目的、有针对性的对每一位学生的专业技能掌握情况、自身的实际情况、特点、接受能力、想学习能力、基本知识的掌握情况等等，这样才能够为每一位学生都能提供保障，也能够使每一位学生在教学计划之中，能够获取到更多的相应知识内容，从而来强化学生的实践技能。在我国高职院校的现下阶段，对于具体的分层教育模式主要有两种体现，第一种是：内部隐性分层，其是指教师对每一位学生的学习情况、专业水平，进行不公开的区分化，这样做的主要目的，就是维护学生的自尊心、自信心，从而教师也将面临教育所提出的更严格的要求；第二种是：走班制，是指高职院校通过学生的学习情况，以此来划分出不同班级的教学方案，制定出符合其班级的方案，以此来开展教学，再由不同的教师引导这个班级进行学习。

二、在高职钢琴教育教学工作中，采用分层教学模式的原因

在高职院校中的钢琴课程，对学生进行分层教学模式，也是大势所趋所产生的。首先，从古至今，在我国的教育教学中，分层教学模式是一直存在的；其次，对于高职院校而言，钢琴的教学课程也是分等级的；最后，每一位学生的接受能力、学习能力、技术水平都是不相同的，因此，钢琴教师就需要将具体的问题进行更具体的分析。

第一方面：“对症下药”、“因材施教”这类的教学方法，在非常早的时期就已经应用到教学方法当中了。“对症下药”的教学方法通俗来讲，就是根据学生的性格、特点、不同学生的需求等等，选择适合学生的教育方案，在一定的程度上帮助学生能够充分掌握多学的知识内容。不论是西方国家，亦或者我国古代，诸多的教育学家、学者，都提出过跟分层教学模式相似的教学理念以及教学模式，同时，也将这些相似的模式，引进到实际的教学当中，最终都取得了十分显著的教学效果。因此，教学模式对于学生、教师来讲，是不陌生的存在。也并没有不和谐，分层教学模式的优势、价值、效果，都足够说明这种教学方式，对学生的发展起到了非常关键性的作用。

第二方面：高职院校跟普通的高中相比较，还是存在许多的不同之处，就单单拿招生方面来讲，招生的方法和条件就能够发现不同之处，高职院校是不在乎学生的学习成绩、户口户籍、经济情况等方面的，相对于别的高中来看，招生的范围那是非常广泛的。由于高职院校所招收的学生，来自于四面八方，每一位学生所在地区的教育方法、特点、进度都是有很大区别的，所以，进入到高职院校以后，学生所表现出来的综合能力、技能水平等等，也是不同的。因为这种状况的出现，在一定的程度上妨碍、阻碍了高职院校的发展，这也就很难做到教学方案能符合每一位学生。就按照钢琴课程来讲，有的学生都没有碰过钢琴，甚至还有一部分学生甚至都从未见过钢琴的样子，这也就导致每位学生的接受能力，对钢琴最基本的知识掌握程度有着很大的差异，因此，教师也就难以掌握课程的进度，最后使部分学生在整堂课中不是没明白意思，就是教学内容太过于简单，从而不仅浪费了教师、学生的时间和教学资源，也降低了课堂的教学效率。在这种现状的影响下，也是高职院校需要采取分层教学模式的原因之一。

三、高职钢琴教学中分层教学模式的有效应用途径

（一）教学内容方面

在实际开展教学过程中，教师在对分层教学模式的应用时，可以将学生的学习能力、接受能力，以此作为教学的基础，随时对教学方案进行调整，从而使教学效率能够实现最大化，可以从以下几方面来展开教学:可以根据钢琴课程的难易程度，将简单的部分划分出来，再将重点内容、选修内容全都划分出来，最后再选择合适的教学模式来开展教学。例如:在弹奏技巧方面，按照已经划分好的课程内容进行教学，教师首先给学生了解一下弹奏内容的基本知识，随后讲解弹奏所需用到的技巧方法，最后在学生的具体训练过程中，教师再进行指导，从而就能充分体现出分层教学模式的重要意义。

（二）评价标准方面

教师在开展实际分层教学模式时，还要特别注意的一点是评价标准要先用多层次的方法，通俗来讲，就是指对于不同能力的学生，教师所给予的评价也要不同，按照能力好的学生作为衡量评价的标准，要设定出等级差异的考试内容。在演奏曲目评价等等诸多方面中，教师不仅仅要树立科学性、合理性的评价标准，还要在实际的教学活动中将评价落实下来，在已经掌握学生的能力等方面的基础上，教师还要注重自身的指导方式，帮助学生能够自主强化学习能力。例如:以学生的学习状况为例，根据每一位学生的学习情况，开展针对性的教学活动，在进行钢琴考试时，可以按照学生的分层等级，以此来要求学生完成难易曲目。再比如:在进行基础的钢琴练习时，教师可以将节奏、节拍的程度进行难易划分，在此期间，教师能够进一步观察到学生的基础技能掌握情况。由此可见，通过对不同学生进行不同的考核标准，能够有效促进学生的发展，从而也能够使学生更加投入到钢琴课堂中去。

（三）将钢琴教学的层次深入化

分层教学模式的主要目的是，能够重视学生音乐核心素养的培养，以此来使钢琴教学能够有更深入化的层次发展。例如:在进行一些唯美的钢琴曲目时，教师可以引导学生去探寻曲目中所存在的思想和意义，使学生能够深刻体会到那些优秀的钢琴演奏者身上所具备的思想精神，有利于学生对钢琴曲目中的含义，能够进一步的认知与了解。只有学生亲身经历过弹奏、体会、感悟这一过程，才能使层次化教学模式得以实现，不仅能够有利于提升教学效率、课堂教学效果，还能够有助于学生提升自身的自信心。

结束语

综上所述，高职院校对钢琴教学活动的有效开展，不仅能够提升学生的综合素养，强化个人的技能水平，还能够有效促进钢琴课程的教学效果、质量，为学生的全面发展提供有力的帮助。同时，分层教学模式的教学效果十分显著，能够在一定程度上产生最大化的促进和积极的作用，以此来提升学生在钢琴演奏方面的造诣。

参考文献

[1]马赫苒.分层教学模式在高职钢琴教学中的应用研究[J].北方音乐,2020(12):206-207.

[2]桑海悦.分层教学模式在高职学前教育专业钢琴教学中的应用研究[J].山西青年,2023(02):104-106.

[3]牛国环,王颖.分层教学在高职钢琴教学中的应用[J].艺术评鉴,2022(13):133-136.

[4]刘彧.分层教学模式在钢琴教学中的应用——以高职学前教育专业为例[J].辽宁高职学报,2013,15(04):55-56+74.