数字媒介在艺术课堂上的应用

呼思乐

内蒙古锡林浩特市第十四小学  内蒙古  锡林浩特  026000

摘  要：本文分析新媒体艺术引入小学美术课程的可行性与必要性，以及新媒体艺术在小学美术课程教学中的具体应用实践，旨在通过引导学生合理运用数字媒体艺术来创造视觉艺术，扩展学生的审美视觉范围，提升学生的参与性和实践性，促进其想象力的开发以及小学美术课堂教学质量的提升。

    关键词：新媒体艺术；小学美术课程；应用

随着教育改革的不断深入以及信息技术在教学上的多样化运用，原有的教育手段远远满足不了学生的需要，随之而来的整合教育，通过美术外衍与信息技术的结合，给美术教学带来了新的内容和活力。而绘画作为美术当中一个必备的基础技能，在现代技术的影响下悄然进行着一场巨大的变革。

一、新媒体艺术引入小学美术课程的可行性

（一）新时代艺术教育发展的趋势。新媒体艺术的出现和飞速发展，为学校美术课程增添了新的活力，为创新提供了更多可能。新媒体艺术体现了各个学科间的有机融合，有助于拓宽学生的艺术视野，提升学生的审美品位。新时代，美术教育应该更加注重学生的全面发展，以学生为主体，关注学生人格的发展，联系学生的生活实际，把新知识、新信息、新科技等元素恰当地融入美术课程，彰显出时代性。因此，在美术课堂中培养学生的视觉文化素养是十分必要的。将计算机、摄像机、手机及其他媒介运用于美术课堂，使得所创作出来的艺术作品更加具有时代气息，更容易俘获青少年对新事物的猎奇心理，也是未来美术教育的重要方向。

（二）新媒体艺术课程资源的内容。应用网络技术，能够共享其他学校和地区的优秀教育资源，为学生提供优质的、个性化的学习环境。同时，网络打破了地域和时间的限制，使得学生能够随时随地观看教学、欣赏新媒体艺术作品。通过网络搜索，可以更便捷地搜集和了解国内外优秀的现代艺术作品，扩展学生的美术视野，提升学生的创新思维能力。同时，学生还可以将自己制作的现代艺术作品上传网络进行展示和分享，这有助于增强学生对现代艺术的热爱之情。

    二、新媒体艺术引入小学美术课程的必要性

（一）有助于激发学生的创造性思维和想象力。教育的重要内容是思维能力的培养，教师教育的目标就是促进学生大脑思维的开阔性。摒弃陈旧的思维方式是培养学生创造力的关键，而新媒体艺术打破了传统美术作品的表现形式，其教学思维也应该更加注重经验思维、分析思维和创造性思维。新媒体艺术家不再使用传统的颜料、画布、笔等美术工具，而是借助于新的科学技术来进行艺术作品的创作。在新媒体艺术作品的创作中，这有助于激发学生的想象力和创造性思维。

（二）有助于提升教师的专业素养。新媒体艺术发展速度很快，教师要想提升教学质量和效率，就必須对新媒体艺术的内涵、特征、创作等进行全面了解，并思考如何激发学生的兴趣、营造良好的课堂氛围，以及教会学生掌握新媒体艺术来创作美术作品。因此，将新媒体艺术引入小学美术课程中，有助于教师自觉地提升自身的专业素养，更新观念，敢于创新，敢于突破传统。

（三）有助于增强美术课堂活力。由于新媒体艺术具有交互性的特点，因此，在教学中，教师和学生之间的互动、作品和师生之间的互动会成为课堂的焦点。新媒体艺术具有互动性，使得作品一直处于“未完成”的状态，学生可以随时对其进行再创作。由于新媒体艺术所使用的摄影机、电脑、智能手机等工具都是学生所喜爱的，因此，他们更加有兴趣，这对增强美术课堂活力大有裨益。

    三、数字绘画在美术课堂教学中应用的优势

　　（一）减少绘画中的失误率。数字绘画给绘画者提供了前所未有的便捷性和创造性，突破了传统绘画工具的限制。在电脑上，永远不会出现一张画坏的作品，因为有各种便捷的工具和技术，允许用户对数字图像进行灵活的修改和再编辑。在纸上，如果画错一笔，也许会是灾难性的后果。数字绘画就不用担心这个问题，很多软件都提供了撤销操作的命令。小学生由于生理和心理都没有发育完全，在绘画中的失误率是比较高的，数字绘画的这一特性正好弥补了小学生的这一不足。

　　（二）扩大学习交流的范围。传统绘画因为所用材料的限制，给传输带来一定的困难，并且无法大量复制，一般只能在小范围内作交流。小学生平时的传统绘画作品，除了一些特别优秀的作品可能被拿到校外去展示，更多的学生作品真正的阅读者只是学生自己和美术教师两个人，无法展示与交流。而数字绘画作品，无论质量好坏，都可以通过互联网这一平台与世界各地的爱好者进行交流。从而也提高了学生的自信心。

　　（三）促进传统绘画的高效。数字绘画是一种便利、高效的绘画方式，但我们并不摈弃传统绘画。正因为数字绘画的便利性和高效性及可更改性，为我们进行传统绘画的创作做好了良好的准备，特别是草图创作期间是再合适不过了。

　　（四）培养学生良好的行为习惯，促进身心健康发展。电脑的普及，以及互联网的便利性和各种游戏的面世，吸引了众多学生的眼球，使得许多学生成天沉浸在电脑之中，不仅荒费了学业，而且严重影响了学生的身心健康。而用电脑进行数字绘画教学正好克服了这两大难点，让绘画表现能力较差的学生能借助电脑创作出优秀的作品，提高了他们的自信心，从而提高他们对绘画的兴趣；对游戏和网络聊天特感兴趣的学生进行正确引导，促使他们的兴趣进行迁移，使他们正确认识电脑的用途。

四、新媒体艺术应用于小学美术课程的实践探讨

（一）基于新媒体艺术的小学美术课程的设定。在小学阶段，应该在课程难度和深度的设置上适当降低，对高年级阶段的学习起到铺垫作用即可。在设计课程单元时，要根据学校硬件的配置和教师的专业素养以及学生的心理状况，循序渐进地开展新媒体艺术课程。在“欣赏·述评”中，主要教学任务是让学生理解何为新媒体艺术，以及新媒体艺术和其他艺术的异同点，应该怎样来对新媒体艺术作品进行鉴赏。在“综合·探索”中，教师主要的教学任务是让学生了解新媒体艺术的创作过程和方法，并逐步掌握一些基本的制作软件来设计和制作新媒体艺术作品，进而激发学生的创造性。

（二）新媒体艺术课程的教学评价。新媒体艺术作为小学美术课程中的新元素，教学评价具有重要意义。教师除了看学生的学习结果之外，还要重视学生在学习过程中的行为，包括结果评价和过程评价。而在评价主体方面，又分为学生的自我评价、学生间的互评和教师对学生的评价。现代美术教育更加注重学生的自我评价，体现了以学生为美术教学主体的特点。

（三）采用探究式的课堂学习方式。学生对绘画软件中各种工具都怀有好奇之心，尝试的欲望强烈，绘画作品的效果也出人意料。对操作工具的熟练和巧妙利用进行的创新，是与孩子童真的想法相吻合的。例如：一名学生用“奇奕画笔”中的“特制笔”画出了桃花的形象，颇有中国水墨画的意韵，取名《在那桃花盛开的地方》，蒙蒙的春雨和荡着涟漪的水面，更为画面增添了水墨的色彩和中国笔墨情趣。一名学生在熟悉“奇奕画笔”工具时，用涂鸦的方式画出《海底惊慌》，使用了画笔、油漆桶、方向光等工具，产生出奇妙的效果，给人一种矛盾、惊慌的感觉，画面偏左的一片红色是点睛之笔，更表现出了紧张感。

    总之，基于以上思考，“数字画笔”教学不仅是强调电脑技术的运用，而是要把重心完全转移到儿童身上，转移到儿童美术教学的核心上，转移到关照儿童的精神生长和生命成长的制高点上。不断“生长”属于童年的精神气质是“数字画笔”教学的逻辑起点，具有“儿童味”是“数字画笔”课堂完成自我建构的内在需要和强烈渴望。

参考文献：

[1]远征.浅析小学美术课程改革的创新[J].美术教育研究，2021（04）.

[2]陈玲.小学美术课程生活化教学研究[J].美术教育研究，2022（04）.

[3]李岱谦.浅谈小学美术教学有效性研究[J].中国校外教育，2019（04）.