初中英语教学中的小组合作研究性学习研究

黄金盘

广州市第四十一中学 

摘要：本文从落实新课标的角度出发，探讨在中学英语课堂中开展合作研究性学习，对培养学生的学习兴趣、提高英语的语言知识与语用能力、体现创造性与协作精神等方面所起到的积极效果，并对合作研究学习在初中英语课堂教学中的实施策略展开探讨。

关键词：初中英语；合作研究；教学策略

小组合作学习是教学中所运用到的诸多模式中的一种，在初中英语教学中应用合作研究性学习方式，不仅可以提高课堂上的英语教学效果，而且还可以通过英语教学，提高学生的团队合作意识和协作能力。

1、合作研究性学习的实施原则

1.1创新性原则

在中学英语探究式教学中，采取传统的课堂教学方式，很明显远远不能满足实际教学的需要。进入新时期，要想提高探究性学习的效果，就需要不断的创新合作学习方式，合理运用多媒体技术，拓展合作教学手段。在开展研究性活动的过程中，老师要引导学生自己积极地去发现问题，去提出问题，要善于对合作学习内容进行深入的思考，要敢于去发现问题，这样才能更好地发展自己的创新精神。

1.2合作性原则

中学英语合作探究式教学应当坚持合作性原则。首先，在传统的课堂教学中，教与学的方式也许比较单一，课堂教学方式较为沉闷，不利于学生进行合作学习。在研究性学习中，中学生要在探索的过程中，学会如何进行沟通，并将研究得到的信息进行共享，从而形成了一种具有协作能力的团队精神，这种能力是21世纪人才所需要的。其次，在开展探究式教学的过程中，要与学生的年龄特征以及他们的生活现实相联系，创造出一种能够让他们相互沟通、相互协作的情境，从而让他们能够在学习过程中，利用自己所掌握的语言知识和语言技巧进行有效的沟通[1]。第三，研究性学习需要以学生进行自主研究为前提，积极地进行小组协作探讨，这样可以使学生能够进行平等的沟通，让他们彼此互相激励，互相帮助，互相借鉴，让他们的协作意识得到加强，从而提升他们的综合能力。

2、初中英语教学中的小组合作研究性学习探究

2.1明确组员的角色分工

在小组合作教学中，教师要根据学生的认知、性格特点和学习内容的难度，设计出一套适合学生的小组教学方案，并明确小组内每一个成员的分工任务，由老师进行适当的调整，使每个人都能充分利用自己的特长，这样才能激发学生的英语兴趣。在实施团队合作学习前，老师要对每个成员的职责、任务、目标等进行详细的说明和解释。

2.2注重引导学生自主思考

初中学生的英语基本素质还不健全，英语探究和思考的空间还没有得到充分的发展。在过去的中学英语教学中，大多数老师对学生的认识都是平铺直叙的，缺少探索性，严重限制了学生的思考空间。面对这样的情况，老师们可以拓展自己的思路，根据不同的教学内容，设计出丰富多彩的小组合作探究活动，这样既可以激发学生的主动性，培养他们的合作和探索精神，还可以拓展他们的英语思考空间，提高他们的英语素质[2]。与学生的实际情况相结合的问题，激发了他们的求知欲，而老师又可以鼓励他们以小组的方式进行讨论与沟通，既可以顺利地进行课堂的导入，又可以为以后的教学打下基础。比如，在讲授沪教版九年级下册第6单元Reading部分时，首先引导学生进行文本的阅读，了解到Why do many students suffer from stress in their daily lives? 进一步掌握到the ways to deal with stress.

根据文中内容，应对压力的方法包括Be positive、Learn to relax、Take up a hobby、Take care of your body、Laugh。在教学拓展中，以小组合作学习的方式进行，每个小组认领其中一种解压方法，组员之间互相讨论，深化和挖掘更多具体的解压做法，用口语表达出来全班分享。学生深化的内容更接近学生的认知水平和生活，更容易调动起学习兴趣。同时也提高了学生的英语口语表述能力，加深学生的主体性，提高学生自主学习的主体意识，从而凸显了团队协作在中学英语教学中的积极作用。

2.3教师应给予学生合理指导

在初中英语课堂上，教师对学生进行针对性的引导与关怀，能够使学生进行有效的学习，提高学生的学习效率。一方面，学生们都有展示自己的欲望，他们都想让自己的英语水平和才华受到更多人的重视和肯定，而老师又是课堂上最主要的引导者，所以，老师们如果能够主动地介入到学生们的交流中去，那么他们的学习动机就会被激发出来，从而让他们在交流中更加主动[3]。此外，在进行交流的过程中，老师们还可以对学生们的交流内容和效果进行监督，并对学生们在交流中存在的问题进行及时的指导和改正。对于那些不太感兴趣的学生，教师可以积极地与他们展开交流和沟通，激发学生在课堂中的交流积极性。在课堂上，老师们会主动参加一些交流活动，以便更好地了解学生们的学习情况，从而让老师们能够更好发挥自己的优势，提高学生们的英语水平。

2.4做好合作教学评价工作

在对学生的学习情况进行评估时，要坚持"及时适当，客观公平"的原则，要做到这一点，光靠老师自己的力量是远远不够的，还必须要有学生的参与，而在团队合作的探索活动中，最主要的因素就是同学们的交流和共同学习，因此，合理评价能够使同学们找到更多的问题。通过自我评价、小组评价和老师点评等方式，可以让学生的学习变成一个思考的过程，这也是促进学生发展的重要因素。

结语

总之，初中英语合作研究式教学可以有效培养学生的英语综合能力，强化学生的合作意识，有利于提升英语课堂教学效果。老师们应该根据自己的教学实践，不断地总结并调整课堂形式，使小组合作研究性学习在初中英语教学中更好地发挥出价值和作用。

参考文献：

[1]朱艳萍. 新课标下初中英语教学合作学习策略[J]. 女人坊(新时代教育), 2021, 000(015):P.1-1.

[2]张素萍. 基于课堂激励视角分析初中英语小组合作教学模式[J]. 读与写：下旬, 2021(8):0150-0150.