单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用要点

王帅

吉林省白山市靖宇县三道湖镇兴平希望学校 135200

摘要：单元整合阅读教学活动的开展，促使学生自主阅读学习习惯发展，为学生更好地学习语文知识提供动力。本文对单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用要点进行了探讨。

关键词：单元整合阅读；小学语文；阅读教学；应用要点

引言

单元整合阅读教学活动的开展，可提升学生的整体文章把握能力，强化阅读学习效果。在课堂教学活动中，教师应引导学生对单元阅读文章的内涵进行分析，在丰富学生阅读与学习经验的同时，提升其阅读能力。教师还要运用多种不同的阅读教学方法与评价方法，优化单元整合阅读效果，促使学生综合素质发展。

1小学语文阅读教学中立足单元，分析文章的内涵

在小学语文单元整体阅读教学活动中，需要为学生创建自主学习空间，引导学生进行深层次的探究，使学生在阅读学习的过程中了解文章的内涵，掌握阅读方法与技巧。在单元整合阅读教学活动开始前，教师可以对将要阅读的内容进行备课，了解单元内部文章的主题，确定鲜明的主题，围绕此开展阅读教学活动。在课堂阅读教学活动中，则引导学生深入分析文章，了解文章的内涵，使学生在阅读实践中掌握阅读学习方法。例如，进行单元中《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章教学时，教师可以将阅读的主题确定为“我的动物朋友”，要求学生找出三篇文章中关于动物的描述，并将其进行对比。这一单元中的《猫》生动地描述了猫的性格，展示出满月小猫的淘气可爱，表达作者对这一小动物的喜爱；《母鸡》则是通过母鸡一系列的行为，反映出作者对母鸡看法的转变，表达作者对母爱的赞扬；《白鹅》描述了一只高傲的动物形象，表达了作者对这一动物的喜欢。在单元阅读教学活动中，教师可以让学生自主阅读，结合课本描述内容，分析作者想要表达的想法，让学生意识到人与自然的和谐关系，使学生学会如何表达自己的情感。当学生阅读结束后，教师可以引导学生模仿课本内容，利用教材写作方法写出自己喜欢的动物。通过阅读与实践的方式，可以强化学生对课本内容的理解，使学生掌握写作方法，强化单元整合阅读学习效果。

2小学语文阅读教学中立足单元文章，丰富学生阅读学习经验

小学语文单元整合阅读教学活动，在传授文化知识的同时，也丰富了学生阅读学习经验，使学生能够掌握更多阅读学习技巧。在阅读教学活动中，教师可以适当地提出一些问题，鼓励学生利用以往的学习经验解决问题，从中获取更多的知识信息。此外，教师可以为学生提供自主学习的空间，要求学生以独立的方式完成单元中每一篇文章的预习。通过多种不同的教学方式，可以丰富学生的阅读学习经验，提升学生阅读学习能力，更好地展示单元整合阅读教学的优势。例如，进行单元中《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇文章教学时，可以将这一单元的主题确定为“我爱我国”，根据四篇文章的主旨，为学生设计以下阅读学习任务：第一，自主阅读文章，了解四篇文章主要描述什么内容，并用自己的语言进行复述。第二，结合文章内容及以往学习经验，找出文章中不同的写作方法，并对写作方法的优势或者在文章中的作用进行阐述。第三，结合文章写作背景，思考作者想要通过此表达什么？确定学习任务后，则要求学生自主阅读学习，完成教师布置的任务。这一单元编排的目的，是让学生感受革命先辈舍己为人的伟大胸怀，让学生在学习中形成强烈的爱国情感。在阅读教学中，教师可以借助课本内容进行拓展延伸，融入我国航天发展历史，让学生思考：航天员是否与革命先辈拥有同样的品质，为了国家奉献自我；作为一名学生，我们是否可以以其他的形式为国家发展贡献一份力量。以此深化学生对文章内容的理解，使学生在阅读学习中形成使命感与社会责任感。

3小学语文阅读教学中创新阅读学习方法，提升学生阅读学习能力

单元整合阅读教学活动中，教师可以采用多种不同的方法开展教学活动，为学生创建良好的学习氛围，使学生在课本知识学习中获得更多的积极感受，为高质量教育工作开展提供动力。多元化阅读教学方法的运用，可以增加学生主动学习意识，能够将枯燥的阅读学习变得生动有趣，在激发学生学习兴趣的同时，提升单元整合阅读教学效果。首先，发挥多媒体技术的优势，为学生创建真实的教学情境，让学生在情境中阅读文章，感受文章，理解文章的内涵。多媒体技术可以将平面的知识以立体的方式呈现出来，能够将课本内容以视频的方式展示出来。视频与文字的结合，可以给予学生更加震撼的感受，在提升阅读教学效果的同时，促使学生主动学习意识发展。其次，利用小组合作学习方法开展教学活动。在单元整合阅读教学活动中，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组合作的方式完成基础知识学习。这一教学方法的运用，增加学生之间的互动，开发学生的思维，能使学生学会从不同的角度思考问题、解决问题，为学生阅读能力发展提供支持。最后，问题驱动教学。在单元整合阅读教学活动中，教师可以为学生设计阅读学习任务，让学生带着任务完成基础知识学习，使学生在阅读学习中解决问题的能力得到发展。问题驱动教学方法的运用，转变学生被动学习的状态，丰富学生解决问题经验，使学生对文章写作方法与技能产生更加深刻的理解。

4小学语文阅读教学中做好阅读教学评价，促使学生全面发展

在单元整合阅读教学活动中，需要改变传统的教学评价方式，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，对学生阅读学习情况进行多方面的评价，客观地总结学生阅读学习情况。首先，对学生参与单元整合阅读态度进行评价，让学生在教师的评价中意识到积极学习的重要意义，端正学习态度；其次，对学生阅读学习过程进行评价。单元整合阅读学习活动开展，要求学生全身心投入其中，通过对单元内部文章的分析，了解不同文章的写作方法与情感表达方法。通过过程性评价方法的运用，能够激发学生的主动学习意识，让学生的语文素养得以提高。

5结束语

综上所述，小学语文教学中，单元整合阅读教学模式的运用，改变了原有单篇阅读教学模式。在此阅读模式下，可以使学生形成整体把握文章的能力，使学生掌握阅读学习的方法，无形中提升了语文阅读教学效果。本文探讨了单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用要点，以供参考。

参考文献

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