混合式教学在高校护生基础护理教学中的应用方法探析

张裴

河南商丘 商丘工学院 商丘工学院 476000

摘要：混合式教学方式是一种新型的教学模式，它主要是通过线上线下的有效结合，在教学上进行优势互补，从而更有效地提高教学质量和效率。在实践中，教师要充分发挥混合教学的优势，提高学生的学习兴趣，促进他们积极有效地进行基础护理知识的学习，提高他们的学习质量和效率。

关键词：混合式；教学模式；基础护理

1.混合教学的优势

1.1.不受时间、空间的限制

在传统的基础护理教学中，通常是教师讲、学生听得枯燥无味的教学模式，学生对教师的依赖性很强，而教师也形成了一种“为学生讲解哪种知识，学生就要掌握哪种知识”的观念，所以学生通常都是被动接受知识。而基于信息技术的线上线下融合教学，从某种意义上来说，从某种意义上解决了传统教学方式中的一些问题，让教学不再受时间和空间的限制，学生可以随时观看老师授课的视频资料，老师也可以随时解答学生的问题，并对学生进行指导。混合教学既可以促进教师更深入地研究教学内容，为学生提供多种知识，也可以确保学生根据自己的学习需要和学习兴趣，真正地去探究有关的知识点。

1.2.实现积极、有效的交流

在传统的基础护理学教学中，学生与老师的互动很少，除了在课上向学生提问，在课后了解学生的习题完成情况，老师与学生之间通常没有交流的机会。造成这一现象的主要原因是，护生们的学习态度比较松散，他们不但没有固定的学习地点，而且还没有固定的授课老师，所以很难在师生之间进行长期有效地沟通与交流。而混合教学可以对这种情况起到很好的改善作用。除了在课下将知识传授给学生之外，教师还可以积极地利用在线学习平台，对学生的签到情况进行监督，并与学习上存在问题的学生，及时有效地进行沟通和交流。在这个虚拟的环境中，学生可以更好地与老师进行沟通，更好地表达自己的想法，从而缩短了师生之间的距离，创造出一个更加和谐的课堂。

2.混合式教学在高校护生基础护理教学中的应用方法

2.1.制定严格的教学计划

在实施基本护理学课程的过程中，教案是一个不可缺少的环节，教案的优劣将对老师的授课有很大的影响。大学的教学管理部门可以依据复合式教学的独特特点和学生的学习水平，进行课程内容的筛选。在制定教学计划时，要注重理论联系实际，促进学生的全面发展，并在每一学期开学前，要针对就业市场对人才的要求，对教学计划进行调整。此外，在制订教学计划的时候，还需要由全体教师共同参与，按照教育部门下发的教学大纲，以及高校自身制订的教学任务，严格制订教学计划。在学期末，各大高校可根据实际情况，适时召开教学研讨大会，由老师们对一个学期的教学进行归纳总结，并进行民意调查，听取学生的意见，制定出一套严谨、为学生所接受的教学方案。

2.2.利用庞大资源库，充实教育资源

为了确保可以更有效地指导学生通过学习，掌握专业的能力和技能，教师需要扩展现有的教育资源，不断地丰富学生的知识储备，从而确保学生可以掌握专业的理论知识，形成良好的实践能力。所以，老师们可以把混合教学中线上的大量的教育资源，引入到基础护理的课堂当中。一方面，老师们可以让学生们掌握更多与新的基础护理有关的知识，另一方面，老师们也可以将混合教学的优点发挥到最大，让学生们的学习效率得到提高。在引进教育资源时，可以采取如下措施：一是设立线上“教育园地”，为学生提供各种全新的素材、课件、试题等，以丰富他们的学习资源，让他们能接触到更多全新的知识，提高他们的学习效率与质量；其次，在教学过程中，把与护理有关的网络新闻、新闻报道等内容，通过这些内容，让学生们了解到护理行业的最新情况，以及有没有新的操作规程。最后，老师要主动在科研上进行创新，对与护理学相关的文献、科研进展、全新护理设施等进行深入的研究，把对学生学习基础护理有一定的帮助的内容，融入到教学当中。

2.3.引入问题导引式，规范教学流程

在实际的教学过程中，教师要以混合教学为基础，不断地更新传统教学模式、理念，将多种全新的教学模式引入到课堂中，并与线上工具相结合，实现师生间的有效沟通和交流，充分发挥学生的主体地位。以问题引导教学模式为例，在实际的教学过程中，教师可以从与基础护理知识、操作内容等有关的典型案例中引出，然后根据有关内容，创造出合适的教学情境，并创设出合理的、值得学生深入研究的问题。之后，根据老师所提出的问题，让学生们分组，进行自主讨论，并与有关的资料相结合，最后得出一些有价值的全新信息。这样，学生就可以在进行集中讨论的过程中，总结出一些崭新的问题。在提高学生合作学习能力的同时，也可以真正的促进学生形成良好的自主学习能力；最后，由老师随机抽取一名同学，在此基础上，运用多媒体装置，进行仿真实验，并提交学习报告，展示讨论成果。这样的形式既可以规范教学过程，又可以拓宽学生的学习视野，促进他们的思维进行动态扩展，从而提高教学质量。

2.4.

课堂教学

在开展课堂教学的时候，首先要做好理论的指导工作。在开课前，老师可以发放一些试题，用来检查同学们对知识的掌握程度。同时，我们也会在课堂上公布各组通过预习所得到的分数，从而提高同学们的学习积极性。其次，老师可以在后台的大数据中，针对学生们在学习过程中遇到的困难，老师们会对这些困难的问题进行详细地解释，然后老师们会对这些困难的问题进行讨论，最后老师会做出一个总结。第三，开展实践教学，课前基础评分较高的小组可以得到上台展示的机会，教师可以结合案例，指导学生进行情景模拟，还可以通过网络技术，在因特网上查找与课程内容相关的教学视频，指导学生学习。目前，大多数大学护理专业学生的实际操作能力还不够强，因此，在实际操作中，老师要做好实际操作的准备工作。在练习的时候，教师可以让每组学生抽取不同的教学案例，并进行现场模拟，还可以根据案例内容设置一定的突发状况，锻炼学生的临场发挥能力。最后，在教学中分钟后，教师可以指导每个小组派代表对自己小组和其他小组进行评价，最后由教师总结发言。

2.5.实现延伸式教学，完善课后巩固

教师在完成课上教学任务的同时，也可以利用线上学习平台，发布一些学习任务、课后作业等，在发布后，学生可以登录相应的平台，领取并完成教师布置的线上作业，并通过自主查阅相关资料、合作学习等方式，将学习过程中存在的问题提出来，从而达到巩固知识的效果。这样既可以促进学生养成良好的课后复习习惯，也可以巩固线下教学效果，培养学生的综合学习能力。比如，在布置学习任务时，教师对学生提出要独立完成学习任务时，可以设计一个与基础护理学课下教学内容相关的研究课题，鼓励学生通过自主学习、自主探究等方式，来完成论文的撰写。在布置一些需要协作完成的任务的时候，老师可以设置一些观察类的问题，让学生通过小组合作来分析任务，最后把任务完成，并要求学生将共同探究得到的学习结果上传到线上的作业模块。

3.结束语

综上所述，在现代社会中，人民群众的健康意识和权益意识不断提高的情况下，人民群众对医疗机构护士提供的护理服务提出了更高的要求，如果不能满足人民群众的需要，就会引发医患纠纷、护患纠纷，这对医院的形象和发展不利。对基础护理学理论教学和临床护理学实践能力之间的衔接进行了积极的分析，并对现行的护理学教学进行了积极的改革，提高了教学效果，这无疑可以改变这种局面，为临床培养出更多高质量的护理学人才。

参考文献

[1]王云霞,吕海琴,申洪娇,骆焕丽.基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生学习体验的质性研究[J].中国现代医生,2019,57(31):131-133.

[2]张方,赵文慧,张淑艳.混合式学习在高职护生基础护理教学中的应用研究[J].护理管理杂志,2019,19(05):362-364.

作者简介：张裴（1987.10），女，汉族，单位：商丘工学院，邮编：476000.研究生学历，研究方向：护理教育、护理心理。