"教以制动,进而生智"的小学数学教学策略分析

何燕娟

义乌市国贸小学 浙江义乌322000

摘要:随着新课程改革的不断深入,以往教学方式已经难以满足教学实践的要求。为了更好地实现新课改要求,必须对教学方法进行创新。老师要将新的教学方式引入课堂。其中,"教以导学,继而生智为核心"的教学模式被广泛运用于各个学科教学活动中。"教以制动然后生智慧"的教学策略可以弥补传统教学法中存在的缺陷,其提倡教师在教学中首先要激发学生学习兴趣,并重视对他们能力的培养,以切实提高他们效率。因此,教师应当积极研究并应用"教以制动"教学策略。文章首先就当前中国小学数学课堂教学的问题展开了研究,进而对小学数学教学"教以制动,进而生智"教学的策略进行探讨。

关键词:小学数学;"教以制动";"进而生智";

引言:在一般的课堂,往往是老师们在台上侃侃而谈,谆谆教导,但台下的同学们却啥都不讲,而只有听课,老师和孩子们交流的时间相对很少,而同学们思考问题的时候也没有,这样也造成了课堂效果的降低。随着新课程改革的不断深入,越来越多的人开始重视课堂教学中学生的主体性作用。其实小学生思维方向是比较积极的,所以老师在教学时,一定要留给小孩足够的思想机会,既有利于提高小孩自主思考能力,也有利于学生学习效率和质量的提升。因此,如何激发和调动学生的积极性、主动性成为了当前教育界所关注的焦点问题之一。为使教师们可以更有效地开展新教学方法,笔者以为,在小学的数学教学中引入"教以制动然后生智慧"教学策略,是很有意义的,可以补充传统课堂教学中出现的不足之处,也利于打造高效率课堂教学。

一、小学数学课堂教学的现状

1.教学方法单一。教师一般以"灌输式"方式解释教材内容,学生主体作用未能得到充分发挥,并寻求高密度,大容量,使得学生难以消化已学过的内容,从而达不到理想教学效果。

2。在教学方法上缺乏创新性.不能根据学生实际需求选择合适的教学方式,造成了课堂气氛沉闷。教学活动进行中,由于老师们不能按照课本知识紧密结合孩子的真实学业情况,或者认真设计教育方法,导致老师授课时缺乏创意,也无法充分调动孩子读书的兴趣,让学生在课堂教学中被动地参与;教学时没有重视教师与学生的关系、学生交流互动等,课堂氛围压抑着,致使许多学生并不主动地表达意见,不能达到很好的教学效果。

3.反思时间较少。从课堂上来说,不管课前的预习、课堂教学还是课后,教师们总是给予学生反思的时间都不多,从而导致了学生思维能力、创新能力不能提高,这样就会对提高学生的学习质量造成不利影响。

二、教以制动,进而生智"实施教学策略

1.采用多元化教学法

小组合作学习法就是其中的新型教学法之一,有很多优点。这不但要能高效地充分调动起教学的主观积极性与激情,而且要能促进教学,培养学员正确的教学惯例,让孩子变成教学主角,实现高效课堂教学。教师将该教学方法应用于小学数学教学之中,能够把学生主体作用发挥得淋漓尽致,增强学生的学习热情。开展有效的小组合作活动首先要明确教学目标。在实践中,教师要对学生进行合理的分组,科学制定教学目标。

2.游戏效应法

中小学生兴趣程度较高时,把活动教学法运用于小学数学活动,适合中小学生的心理特点,可以更有效地调动他们的积极性,从而引导学生更积极地,主动地投身数学活动。另外,活动教学法还能够激发课堂气氛,充分调动了学生的兴趣与主动性。与此同时,由于教师们还采用了活动方式开展课堂,它还能够发散了同学们的数想象力,从而提高了他们的各个领域,例如,反应力,逻辑思维。通过游戏法可以提高课堂教学效率,培养学生对数学课的喜爱程度和自信心,进而促进学生综合素质的提升。此外,这种教学法也拓宽了学生对数学知识的掌握。创造环境,引起孩子注意力小学数学是一个抽象而难懂的问题课程。其目的主要是为了掌握几何,图形,几何等方面的基础知识,在中,还包括了关于函数与方程的部分知识点。这样,通过把数学知识与游戏有效的运用融合在一起,就可以使学习者将知识和生活实践相互联系,切实提升学生数学学习的效率。

3.情境教学法

情境教学法亦不失为行之有效的教育手段,因为老师给学生们创造了一个生动,有趣环境,能引导学生们较好的投入到数学的学习中来,从而让学生学习积极性提高,对所学几何知识点也有了更深入的了解和把握,并以此来促进他们几何专业内涵的发展。一,巧设悬念式情境,激发兴趣对于小学生来说十分重要。老师也可设置悬念式情景,透过运用语言产生悬疑,让学员透过自己思维解题。此外,老师们还可以利用多媒体技术设备开展授课设计工作,让学员们更加直观地感受到数学的有趣和重要性,进而激起他们对数学的浓厚兴趣,进而大大提高了授课。除此之外,老师也能给学员们营建生活化的教学情境,让学员们认识到数学和日常生活中的密切联系,让学员们主动地将在教材上课到的知识应用于实际。

结语：总而言之，就小学数学教学而言，教师不应该仅仅关注进度，也要给学生充分的思考时间，培养独立思考能力，使同学们在这一过程中掌握知识，掌握学习的方法，达到理想学习效果。此外，教师还应重视引导学生自主探索与合作交流等多种教学方式的运用，使课堂成为师生互动和思维碰撞的平台，促进学生更好地发展。所以，教师要把握好“教以制动然后生智慧”教学策略，并且把它的优点充分发挥，从而，为教学质量的提高打下基础。

参考文献：

[1]杨艳情. 浅析小学数学策略性教学探究[J].  2020.

[2]李治玉. 新时期小学数学策略性教学探究[J]. 试题与研究：高考版, 2019(6):1.